論學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)達(dá)成及存在的問題

摘 要：對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂知識教育時，教師需要關(guān)注對他們進(jìn)行教育所需要達(dá)到的各項目標(biāo)，如需要關(guān)注德育以及益智健體等方面的目標(biāo)，這樣才可以提升音樂教育的效果。本文主要分析當(dāng)前對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教育時所需要關(guān)注的各項目標(biāo)，在此基礎(chǔ)分析各項目標(biāo)在達(dá)成中所存在的問題。這樣能夠更好地分析對學(xué)前兒童實施音樂教學(xué)時所存在的一些不足，以此為后期的音樂教育提供更多的理論支持，有助于學(xué)前兒童獲得更高層面的音樂培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂教育；教育目標(biāo)；存在問題

一、 前言

對學(xué)前兒童進(jìn)行教育是人們比較關(guān)注的一項工作，如果可以對學(xué)前兒童進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育，則能幫助他們對外界事物進(jìn)行科學(xué)的探索，讓學(xué)前兒童養(yǎng)成較高的審美能力和觀點。對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教育不僅僅是讓他們能夠?qū)σ魳分R進(jìn)行初步的掌握，而是需要通過音樂教育讓幼兒實現(xiàn)德育以及審美等方面的成長。所以，需要分析對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教育所要求的目標(biāo)，并探究在目標(biāo)達(dá)成中所存在的問題，這樣才可以實施更高層面的音樂教育。

二、 對學(xué)前兒童音樂教育的各項目標(biāo)進(jìn)行分析

（一） 德育目標(biāo)

對學(xué)前兒童實施音樂知識的教育需要關(guān)注在德育領(lǐng)域的目標(biāo)。德育目標(biāo)主要是指對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教學(xué)時需要關(guān)注他們的道德情操，通過音樂教育幫助幼兒樹立更高層面的情操觀念。幼兒音樂所蘊(yùn)含的內(nèi)容比較多，不單單是簡單的歌曲傳唱，也需要從歌詞中去發(fā)掘音樂所呈現(xiàn)的內(nèi)涵和魅力。對學(xué)前兒童實施音樂教學(xué)的時候，需要從歌曲演唱等方面重視對兒童的道德情操教育，如在對幼兒進(jìn)行“勞動歌”教學(xué)的時候，需要讓幼兒樹立勞動光榮的意識。這樣能夠增加幼兒對勞動這一詞匯的認(rèn)知，也能引導(dǎo)幼兒樹立正確的行為觀念。

（二） 益智健體

對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂領(lǐng)域知識教育的時候，需要關(guān)注他們的益智健體成長情況，這樣才能有助于音樂教育是獲得更高層面的引導(dǎo)效果。益智健體主要是指學(xué)習(xí)兒童在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候，尤其是在進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)的時候，需要通過肢體控制來進(jìn)行樂器的演奏。這就可以促使學(xué)前兒童在樂器學(xué)習(xí)過程中逐漸增加肢體控制能力，幫助幼兒實現(xiàn)肢體能力的成長。同時，樂器學(xué)習(xí)需要學(xué)前兒童的長期堅持，這樣能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)兒童的堅持意志。

（三） 審美目標(biāo)

對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教學(xué)時需要關(guān)注審美目標(biāo)的達(dá)成效果。審美目標(biāo)主要是指在對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教育時需要引導(dǎo)兒童對周邊事物進(jìn)行探索，讓學(xué)前兒童感受音樂所蘊(yùn)含的美麗。同時，學(xué)前兒童通過對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠表達(dá)自身對音樂作品的感受，也能在幼師的引導(dǎo)下進(jìn)行作品的演唱。因為音樂歌曲蘊(yùn)含較強(qiáng)的想象空間，學(xué)前兒童在進(jìn)行音樂作品學(xué)習(xí)的過程中會對其內(nèi)容進(jìn)行想象，這樣就能對幼兒進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。此外，音樂作品具有很強(qiáng)的節(jié)奏性，曲調(diào)也比較優(yōu)美，幼兒通過對這些內(nèi)容進(jìn)行思考，能讓他們實現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。

三、 在達(dá)成學(xué)前音樂教育目標(biāo)時體現(xiàn)的多種問題

（一） 取向大眾化水準(zhǔn)差

首先，受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些幼兒能夠接受高水準(zhǔn)的音樂教育，但是仍有很多幼兒可能接受初步的音樂教育，不能形成專業(yè)的音樂認(rèn)知。其次，受到生理條件的影響，一些學(xué)前兒童可以得到音樂教師的重視，對他們進(jìn)行多項音樂能力的培養(yǎng)，增加兒童對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性。但是，仍然有很多兒童不能受到音樂教師的關(guān)注，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒性。通過對這些內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在對學(xué)前兒童實施音樂教育的時候，在目標(biāo)取向設(shè)定過程中存在大眾化程度較差的問題，導(dǎo)致學(xué)前兒童所接受的音樂教育不具有很強(qiáng)的群體性。

（二） 關(guān)注知識傳輸，輕視興趣的培養(yǎng)

在對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教育的過程中，教師主要是對他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教育，并且對他們基本技巧的講解。無論是音樂教師還是學(xué)前兒童的家長，主要是關(guān)注兒童是否能夠獲得音樂技能，并沒有關(guān)注學(xué)前兒童在音樂學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的興趣度，也不能從學(xué)前兒童角度去思考如何對他們進(jìn)行音樂教育。學(xué)前兒童在進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)的過程中，主要是在音樂教師的指導(dǎo)下對相關(guān)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對樂器演奏以及歌曲演唱等技巧進(jìn)行認(rèn)知，大部分學(xué)前兒童不愿意參與這些音樂知識的學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致學(xué)前兒童在接受音樂教育的過程中，普遍存在探索以及認(rèn)知興趣低下的問題，不能積極達(dá)成音樂教育的各項目標(biāo)。所以，在對學(xué)前兒童實施音樂教育的時候，音樂教師以及家長需要關(guān)注他們在知識學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的興趣，依照學(xué)前兒童所體現(xiàn)的心理認(rèn)知對他們進(jìn)行音樂教學(xué)。這樣能幫助學(xué)前兒童收獲更高層面的音樂教育，以此強(qiáng)化音樂教學(xué)所體現(xiàn)的育人功能。

（三） 功利性明顯

學(xué)前兒童在參與知識學(xué)習(xí)的過程中，尤其是在對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，必須要依靠自身的興趣來進(jìn)行知識探索，不能受到外界的強(qiáng)烈干擾。但是，學(xué)前兒童在對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，主要是受到家長的影響。家長認(rèn)為哪些音樂科目好就會讓兒童去參加這些音樂知識的學(xué)習(xí)，并沒有考慮兒童在音樂學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的天賦以及興趣度。同時，很多家長選擇讓兒童參與音樂知識的學(xué)習(xí)，主要是希望兒童走上專業(yè)學(xué)習(xí)的道路，成為一名演藝人員。此外，仍有很多家長是希望學(xué)前兒童能掌握一項音樂特長，這樣就可以在日后的考試中獲得加分幫助?？梢哉f，這樣的音樂學(xué)習(xí)是存在明顯功利性的，并不是為了讓學(xué)前兒童在音樂學(xué)習(xí)中收獲審美以及德育方面的教育，也影響兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

對學(xué)前兒童實施音樂教學(xué)，其目標(biāo)主要有三個方面，對學(xué)前兒童進(jìn)行審美、德育以及益智健體等層面的培養(yǎng)，促使幼兒實現(xiàn)全面的成長。但是，在對學(xué)前兒童開展音樂教育的過程中，音樂教育目標(biāo)并沒有實現(xiàn)高水準(zhǔn)的達(dá)成，沒有對學(xué)前兒童開展音樂審美以及德育等內(nèi)容的教育，存在取向大眾化水準(zhǔn)差等問題。音樂教師以及兒童家長需對這些問題進(jìn)行思考，關(guān)注學(xué)前兒童在音樂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的興趣度以及天賦，科學(xué)選擇音樂學(xué)習(xí)項目，讓幼兒實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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作者簡介：

王艷春，四川省自貢市，四川省自貢廣播電視大學(xué)。