物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新環(huán)境下教學(xué)方法的研究

摘 要：本文基于全新教學(xué)環(huán)境的宏觀背景，將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為研究對(duì)象，從教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法三個(gè)維度探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

一、 前言

物理是初中課程體系中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生物理知識(shí)的掌握、物理思維的養(yǎng)成以及能力的提升。所以如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為廣大物理教育工作者集中關(guān)注的問(wèn)題。

二、 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境與滿足全新的教學(xué)目標(biāo)要求，所以新環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這一改變過(guò)程中最重要的就是要堅(jiān)定學(xué)生的課堂主體地位。教師在組織與實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生直接性地參與到教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行上來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生清晰地認(rèn)知組織與實(shí)施教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，同時(shí)可以有效地表達(dá)自己的想法與建議，這樣一來(lái)不僅可以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制定，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)是一大弊病，在新環(huán)境下教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)量，將一部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中雖然都是對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固，但是本質(zhì)上卻大相徑庭。課外作業(yè)過(guò)多，不但使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，同時(shí)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)習(xí)效率的提高，這在一定程度上會(huì)影響教學(xué)時(shí)效性。而如果完全放棄課外作業(yè)，學(xué)生將會(huì)處于“散養(yǎng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提升。所以筆者認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該將一部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)兩全其美的教學(xué)方式。

三、 全面推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及解決問(wèn)題的能力，所以應(yīng)該推行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該成為可控制的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了確保學(xué)校物理試驗(yàn)室的清潔，為了保證學(xué)生的安全以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全，實(shí)驗(yàn)室不是學(xué)生可以隨便進(jìn)入的，必須由教師帶領(lǐng)才能進(jìn)入其中操作物理實(shí)驗(yàn)，這樣的管理模式在一定程度上阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的步伐，學(xué)生腦海中的很多創(chuàng)新想法與創(chuàng)造性思維無(wú)法付諸實(shí)踐，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣以及積極性，久而久之使得學(xué)生不再去發(fā)揮自己的聰明才智探索物理世界的奧秘。而全面推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以有效地避免這一弊端，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力、物理思維以及操作能力具有極大的幫助。

四、 注重實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新

在新環(huán)境下，教師的教學(xué)理念一定要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，必須要打破傳統(tǒng)教育指導(dǎo)思想的枷鎖，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯能力以及觀察能力的有效培養(yǎng)。例如，在“氣體壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，利用酒精燈加熱易拉罐中的水，當(dāng)易拉罐的罐口出現(xiàn)白霧的時(shí)候，用面團(tuán)去堵住易拉罐的罐口，這時(shí)易拉罐的罐身會(huì)出現(xiàn)變形的物理現(xiàn)象，這是理想與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)方法，也是一直沿用至今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，但是在實(shí)際上學(xué)生在操作這一物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中并不能保證易拉罐的罐口得到全面的封閉，這樣就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)失敗，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考與探索其他的試驗(yàn)方法，比如更換堵住罐口的材料等，這樣不僅有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再如“阿基米德原理”一課的教學(xué)中，研究浮力大小的關(guān)聯(lián)因素是這一課程的主要知識(shí)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中利用一定物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以為學(xué)生預(yù)留出充足的獨(dú)立思考或者小組討論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出浮力的大小可能與深度、密度、形狀、質(zhì)量等因素有關(guān)的假設(shè)，然后再帶著問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中學(xué)生可以更加深刻的理解阿基米德原理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)；可以使得學(xué)生在小組討論中感知團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)；可以使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新的時(shí)代背景對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，為深化貫徹落實(shí)新課改的要求，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該全面轉(zhuǎn)變自身的教育理念與教學(xué)思想，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，在“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特點(diǎn)，從新課改的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王曉兵，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣第九中學(xué)校。