趣味教學(xué)下的小學(xué)低年級(jí)拼音課堂的構(gòu)建

摘 要：拼音的教學(xué)，是幫助小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)入語文世界的一把“秘鑰”，是通向漢字學(xué)習(xí)和普通話學(xué)習(xí)的根本途徑。而且，通過拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效率有著十分重要的意義，至今為止，在我國(guó)短暫的拼音教學(xué)史中，教育界也通過不斷的實(shí)踐積累，創(chuàng)作出了多種多樣的拼音教學(xué)方法。其中，在針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，注意力不集中的難題上，趣味性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)性便逐漸顯現(xiàn)出來，并被普及到課堂的實(shí)踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；趣味性課堂

所謂的趣味性教學(xué)法，其基本內(nèi)涵就是，教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的魅力，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂的教學(xué)活動(dòng)中變得更加具有主動(dòng)性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)的吸收以及課堂教學(xué)的全面發(fā)展的目的。

一、 直觀教學(xué)法

低年級(jí)階段的小學(xué)生，在心理和智力方面都處于剛剛發(fā)育的階段，理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，有必要將一些相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單而直觀，從而幫助小學(xué)生更加高效地獲取課堂的教學(xué)知識(shí)。所以，在語文拼音的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)在針對(duì)小學(xué)生注意力不持久、理解能力相對(duì)薄弱的基礎(chǔ)上，充分利用直觀化的趣味教學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)拼音，學(xué)習(xí)拼音。

例如：在進(jìn)行“ɑ o e”一節(jié)拼音的聲調(diào)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握聲調(diào)的知識(shí)內(nèi)容，也為了在課堂抓住學(xué)生的注意力，我把四個(gè)聲調(diào)抑揚(yáng)起伏的韻律全部形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行更便捷的學(xué)習(xí)。比如，第一聲是一條平行的短線，我便利用多媒體在屏幕上顯示出一輛汽車在平坦的路面行駛的畫面；到了二聲的教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭侵苯由蠐P(yáng)，則屏幕上顯示出小汽車爬陡坡的畫面；第三聲為先下后升，則顯示為小汽車從陡坡向下行駛后再上坡的畫面；第四聲則以此類推，為小汽車下陡坡的畫面。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行四個(gè)聲調(diào)的模仿發(fā)音時(shí)，伴隨著小汽車的上下起伏而上升、拐彎、下降、平緩，讓學(xué)生們?cè)谥庇^化的視覺記憶角度進(jìn)行了拼音的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)聲調(diào)的控制和理解能力，從而大大促進(jìn)了拼音課堂教學(xué)效率的整體提升。

二、 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是趣味性教學(xué)中的重要組成部分，它指的是教師在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景，從而引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過在相應(yīng)的情境體驗(yàn)中，更好地理解教材內(nèi)容，在潛移默化中達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶能力的目的。所以，在低年級(jí)的語文拼音教學(xué)中，我們可以利用小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，有機(jī)地將教材內(nèi)容與之結(jié)合，從而達(dá)到趣味性教學(xué)模式的教學(xué)目的。

例如：在教學(xué)“i u ü y w”一節(jié)中，為了幫助學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)確地書寫和記憶這五個(gè)單韻母，我就將這幾個(gè)字母編成了簡(jiǎn)短的動(dòng)物小故事，聯(lián)系教材內(nèi)容告訴學(xué)生們：“i”是一只小螞蟻，上面是頭，下面則是小螞蟻長(zhǎng)長(zhǎng)的身子；“u”是一只烏賊，下面出頭的一點(diǎn)是它的尾巴；“ü”是一只小金魚，上面的兩點(diǎn)代表的是它的眼睛，而下面也同樣是它的尾巴；“y”是一只飛翔中的小鳥，上面是它展開的翅膀；“w”是一只趴在地上的駱駝，中間是它的駝峰，前后是它的頭和尾巴，而這五個(gè)小動(dòng)物是最要好的朋友，現(xiàn)在他們想讓同學(xué)們?yōu)樗麄儺嬕粡埉嬒?，同學(xué)們能幫助他們嗎？學(xué)生們?cè)谌咳谌牍适碌那榫持腥ヒ院?，仔?xì)對(duì)照著動(dòng)物的身體特點(diǎn)，在極短的時(shí)間內(nèi)便掌握了字母的正確書寫方法。在生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)中，充分發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升了課堂效率。

三、 游戲教學(xué)法

低年級(jí)階段的學(xué)生還未脫離孩童時(shí)期的活潑好玩的天性，因此，在課堂的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一天性，把握小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過游戲過程中的切身體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，使學(xué)生可以在課堂中充滿樂趣的去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地完成教學(xué)的最終目的。

例如：在教學(xué)“漢語拼音”中拼音拼讀的部分內(nèi)容時(shí)，我事先用報(bào)紙制作了一些帽子，并在上面標(biāo)上相應(yīng)的聲母以及韻母，然后在課堂上分發(fā)給學(xué)生們戴好。在講解完聲母、韻母的拼讀方法之后，我組織學(xué)生通過找朋友的游戲方式，在眾多的“帽子”中找到與自己帽子可以正確拼讀的聲母或韻母來。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)年齡階段正處于愛動(dòng)、愛玩、愛觀察的年紀(jì)，在天性的使然下，學(xué)生們紛紛主動(dòng)地對(duì)照著帽子上的聲母和韻母開始拼讀起來，雖然偶爾會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，但是立刻就能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)進(jìn)行糾正，學(xué)生們也在這樣充滿樂趣的課堂氛圍活動(dòng)中，完成了對(duì)拼音拼讀的認(rèn)識(shí)和理解，有效地促進(jìn)了課堂趣味性教學(xué)的教學(xué)效率。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)方法，已經(jīng)不再適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，同時(shí)在教學(xué)方法上也很不利于學(xué)生語文綜合能力的提高以及學(xué)習(xí)潛能的挖掘。因此，我們只有在教學(xué)當(dāng)中充分掌握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，抓住學(xué)生在課堂的思維動(dòng)向，以趣味教學(xué)模式為基本理念，通過各種渠道，給學(xué)生提供充分自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在本質(zhì)上做到全面提升小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

聶瑞良，云南省文山市，云南省文山市丘北縣第一小學(xué)校分部。