小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

劉宗琴

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感，增強(qiáng)協(xié)同合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛(ài)，改善學(xué)生對(duì)學(xué)校、同伴、自己和學(xué)習(xí)的看法，提高發(fā)散思維能力，也能為教師提供更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感，增強(qiáng)協(xié)同合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛(ài)，改善學(xué)生對(duì)學(xué)校、同伴、自己和學(xué)習(xí)的看法，提高發(fā)散思維能力，也能為教師提供更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么，新課改下如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、 小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年由美國(guó)著名教育家davidkoons首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。在美國(guó)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生有效克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組4～6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

分小組合作學(xué)習(xí)，將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

二、 小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主能力

新課改伊始，許多學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考，一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要他們以小組合作的形式解決問(wèn)題，都有些措手不及。但是合作將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。

（二） 有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課標(biāo)》中所提的“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，文化品位等內(nèi)容，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行熱烈討論，對(duì)于提高口語(yǔ)交際能力的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)中比，無(wú)疑是巨大的，同時(shí)也可以讓學(xué)生有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作。

三、 建構(gòu)新課改下小學(xué)語(yǔ)文的小組合作教學(xué)的策略

（一） 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

第一、教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二、提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的才智都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

（二） 發(fā)揮小組長(zhǎng)作用

由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開(kāi)始的時(shí)候，可以由教師指定組內(nèi)的優(yōu)等生，也可以由學(xué)生群體認(rèn)定，或是由學(xué)生自發(fā)認(rèn)定（同等生合作時(shí)適用）。這個(gè)小組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，讓每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間。要善于引導(dǎo)組員傾聽(tīng)其他人的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見(jiàn)，在全班交流中擔(dān)任“代言人”，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

（三） 鼓勵(lì)后進(jìn)生參與

在教學(xué)實(shí)踐里我發(fā)現(xiàn)學(xué)號(hào)靠后的也就是成績(jī)不好的同學(xué)往往學(xué)習(xí)的興趣不濃，很多時(shí)候會(huì)游離于課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)是優(yōu)等生的事，展示是優(yōu)等生的特權(quán)，他們更多時(shí)候甘于處于觀眾的位置。這樣下來(lái)一堂課熱熱鬧鬧的上下來(lái)，演員也就是那幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，從而形成一種虛假的繁榮。為了實(shí)現(xiàn)最大面積的合作學(xué)習(xí)，我采取了按學(xué)號(hào)給分的方法，即展示同學(xué)的學(xué)號(hào)是多少，那這個(gè)小組就可以得多少分，如果多個(gè)同學(xué)參與展示，那么這些同學(xué)的學(xué)號(hào)總和就是小組得分。而且學(xué)號(hào)靠后的同學(xué)補(bǔ)充別的小組發(fā)言的話會(huì)加倍得分。這個(gè)方法就像一把熊熊大火燃起了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而且在小組內(nèi)他們更關(guān)注學(xué)號(hào)靠后的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并熱情地幫助他們，小組合作學(xué)習(xí)從而更有效了。

小組合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)今一種比較有效合理的新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了重要作用。教師要合理組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，盡量讓每個(gè)學(xué)生得到公平發(fā)展，要讓學(xué)習(xí)小組有序合理運(yùn)作，它既要突顯了集體合作的智慧和力量，又強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立思考；既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組探究合作，又不能忽視教師的引導(dǎo)作用，不能將其中一面孤立視之。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉吉林，王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].人民教育，2004（01）.

作者簡(jiǎn)介：

劉宗琴，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市魯班二小。