淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計策略

張曉惠

摘要：教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)過程中采用有彈性、靈活的教學(xué)方法，進而開展相關(guān)的教學(xué)活動。同時，教師在正式授課之前，需要對數(shù)學(xué)課堂展開預(yù)設(shè)工作，這時因為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計工作是教師開展教學(xué)的前提工作，通過相關(guān)預(yù)設(shè)活動，可以有效調(diào)動課堂氛圍，進而推動學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)活動。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計策略進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；彈性設(shè)計；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0140-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師往往是知識的唯一傳輸點，學(xué)生被動的接受的知識。這就需要充分發(fā)揮主觀能動性，讓師生、生生之間加強交流，保證知識的彈性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維。筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)彈性設(shè)計需要從以下幾點出發(fā)：

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展彈性設(shè)計的意義

1.1 可以提高教學(xué)質(zhì)量。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要事先做好預(yù)設(shè)工作，對可能存在的各種問題進行思考，如果在教學(xué)中出現(xiàn)了與預(yù)設(shè)內(nèi)容相近問題，則按照預(yù)設(shè)計劃開展教學(xué)；反之，如果課堂上所處的內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容不同，也就是一些突發(fā)事件，則需要具體問題、具體分析，盡可能保證整個課堂的飽滿性。同時，需要在小學(xué)課堂中貫徹素質(zhì)教育理念，抓住提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的機會，與學(xué)生共同探究相關(guān)問題知識，通過正確的引導(dǎo)方法讓學(xué)生掌握知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的認知深度，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而開展自主學(xué)習(xí)形式，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但有些時候，教師雖然展開了彈性教學(xué)設(shè)計，但是學(xué)生并沒有參與其中，這就需要教師加強對學(xué)生的觀察，對學(xué)生所提出的問題給予解答，引導(dǎo)學(xué)生提出獨特的觀點，不應(yīng)該過于拘泥形式，真正的讓課堂活躍起來，這樣才能夠在彈性設(shè)計的課堂中學(xué)習(xí)到更多知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計策略

2.1 突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)課堂彈性設(shè)計展開的基礎(chǔ)就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)"教"與"學(xué)"相互分離，也就是通過開放性教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生發(fā)揮主觀意識掌握知識內(nèi)容。教師可以通過不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而滲透數(shù)學(xué)思想。例如在"認識圖形"教學(xué)中，作為最為基礎(chǔ)的幾何知識，可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗，手工做一些圖形卡片，從而提高學(xué)生的認知深度。也可以在課堂上開展一些小活動，特別是對于一些低年級的學(xué)生來說，如在"加減法綜合運算"中，為了能夠提高學(xué)生計算能力，可以營造一個"超市購物"的情景，讓學(xué)生在課堂上進行"買賣"，從而提高學(xué)生計算能力。由于小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，彈性設(shè)計必須要符合學(xué)生心智特點，這樣才能夠保證課堂教學(xué)的有效性。

2.2 通過時間活動，掌握知識的形成過程。

由于數(shù)學(xué)教材中的公式、概念都是一些數(shù)學(xué)結(jié)論，缺乏彈性，無法呈現(xiàn)出知識的形成過程。再加上小學(xué)生的認知程度有限，數(shù)學(xué)概念過于抽象，這就需要學(xué)生自主分析知識的形成過程中。

例如在"三角形三邊關(guān)系"知識教學(xué)中，如果直接提出"兩邊之和大于第三邊"的結(jié)論，雖然學(xué)生可以記住這個感念，但是卻不理解其中的含義。筆者在教學(xué)前，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了一些木條、剪刀、尺子，讓學(xué)生拼湊三角形，并提出相應(yīng)的問題"在什么條件下可以組成三角形？""哪些條件無法組成三角形呢？"學(xué)生在拼湊三角形過程中，通過不斷測量木條的三邊長度，最終得出"三角形的兩邊之和大于第三邊"結(jié)論，從而加深了學(xué)生對知識的理解深度。還有很多學(xué)生拼湊出等腰、等邊、直角三角形，其中拼湊出直角三角形的小組還得出了"勾股定理"，這點是筆者沒有想到的，可見，只要發(fā)揮學(xué)生主觀性，課堂知識彈性還是非常大的。

2.3 思維引導(dǎo)，循序漸進。

通過開展思維引導(dǎo)形式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。思維引導(dǎo)需要遵循循序漸進的理念，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)，這樣才能夠讓一個課堂更加完善且不失彈性的。

在教學(xué)總結(jié)過程中，筆者主要是采用了小組互評的方式，筆者只是在其中做補充。這是因為我有一個蘋果、你有一個蘋果，你我互換每人依然是一個蘋果；如果我的思想和你的思想進行交換，我們各自就都有了兩個思想。通過小組互評可以學(xué)到其他學(xué)生的思維，這樣可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)飼養(yǎng)、完善知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重點與難點，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。基于此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)課堂進行彈性設(shè)計，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。

參考文獻：

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