新課下小學(xué)語文教學(xué)閱讀方式的轉(zhuǎn)變

蘇穎

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，語文教學(xué)的目標(biāo)也隨著提高，其教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在語文的閱讀中，思維探究能力與自主學(xué)習(xí)能力能夠充分體現(xiàn)。為此，教師在小學(xué)語文中，要重視閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀中提高自己的語文素養(yǎng)，積累自己的文字功底，從而真正提高語文水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0086-01

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)："要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)筑起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"重視學(xué)生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造文本的意義，即在閱讀教學(xué)中首先要安排學(xué)生自主閱讀。其次，把發(fā)表見解的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，允許學(xué)生說出自己的看法和理解，提出自己的疑問，讓學(xué)生自由理解和評價(jià)作品，即在自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生平等對話、合作交流。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師一定要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，同樣一篇文章，默讀和朗讀對學(xué)生帶來的情感體驗(yàn)是截然不同的。通過朗讀，學(xué)生就在不知不覺之間，把對文章內(nèi)容、情感的理解內(nèi)化為了自己的東西，對提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常有效的。我國著名的教育思想家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：吟誦，就是口、心、耳、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法。在朗讀過程中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，識字寫字的能力還沒有完全發(fā)展起來，所以在進(jìn)行朗讀時(shí)，教師要從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠字正腔圓地讀每一個(gè)字。教師應(yīng)制訂出朗讀相應(yīng)要求：初讀時(shí)，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字；再讀時(shí)，要讀出語氣，讀出氣勢，讀出作者所要表達(dá)的思想感情；最后，要流利地讀，語勢連貫。讀一遍、讀兩遍、讀三遍，不是讓學(xué)生一遍又一遍毫無意義地去讀，機(jī)械重復(fù)毫無意義。閱讀教學(xué)中，以朗讀為突破口，是要讓學(xué)生明白為什么要這么讀，怎么去讀這些內(nèi)容。教師要帶有目的性地引導(dǎo)學(xué)生去讀文章。例如要求學(xué)生在文章中找出不認(rèn)識的成語，預(yù)習(xí)前自己查一查；要求學(xué)生找出朗讀過程中不會(huì)讀的音；朗讀過程中注意文中標(biāo)點(diǎn)符號的使用，用相應(yīng)的語氣讀出句子所要表達(dá)的意思；朗讀過程中體會(huì)文章中使用的修辭手法，體會(huì)這樣寫的好處。

2.組織學(xué)生合作交流

首先要注重營造寬松和諧的課堂氛圍。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解疑問說出來，相互交流。怎樣讓學(xué)生敢于說、樂于說？課堂氛圍非常重要，平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，有利于激活學(xué)生的想象和思維，緊張壓抑的課堂氛圍只能使學(xué)生縮手縮腳，難以實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話局面。為此教師一方面要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，大膽說出自己的見解，要善于運(yùn)用表揚(yáng)這個(gè)武器，消除學(xué)生的膽怯心理，幫助學(xué)生建立自信心。另一方面要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，在學(xué)生交流時(shí)，教師要避免居高臨下的發(fā)問或責(zé)問，要視學(xué)生為平等的個(gè)體，要理解、寬容、信任學(xué)生，要面露真誠和期待，以消除學(xué)生的緊張心理。其次，要重視學(xué)生自己的閱讀感受和體驗(yàn)。在交流過程中，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，要允許學(xué)生說出不同的見解和看法。這里說的"重視"，主要是指教師對學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)要表現(xiàn)出尊重和珍視的態(tài)度。最后，要引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)，在不斷的自我反思中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)多種閱讀方法，學(xué)會(huì)思考，獲得獨(dú)立閱讀能力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。 一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就"熱"一下，過一段時(shí)間，又"冷"了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動(dòng)、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

4.創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、探討的相互動(dòng)活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。

5.總結(jié)

閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流的迅速有效的方法。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行朗讀教學(xué)，定期組織讀書活動(dòng)，還要使用多種教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)神對閱讀的興趣，提高語文知識素養(yǎng)。通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀水平。