淺談小學(xué)語文教學(xué)手段

李茂青

摘要：本文通過從學(xué)生的位置、心理以及情感上去分析，講述如何處理傳授者與接收者位置的必要性，依照學(xué)生的心理和情感，為提高教學(xué)效率提供重要的依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0069-01

當(dāng)今的社會(huì)正處于日新月異高速地發(fā)展著，改革著，以前是新的，到了現(xiàn)在就變成舊的了，新的理念，新的方法不斷取代陳舊的觀念。無獨(dú)有偶，在教育教學(xué)上也有同樣的問題。但是，在教育這一塊所處的問題比較大，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)方式影響，一下貫徹起來改革起來也比較困難。但是無論有多么的困難都有解決的方法。

1.正確處視方位，歸還主導(dǎo)地位

既然提到新課程，新理念，就要有"新"的體現(xiàn)，"新"的轉(zhuǎn)變。何謂新？首先要轉(zhuǎn)變的就是教師角色的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

以前總是以教師教為主，將課文上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣一來學(xué)生肯定少不了"往死里啃，往死里記，往死里背"。當(dāng)然這只能夠在認(rèn)真的那部分學(xué)生身上才能夠體現(xiàn)出來，而最終顧及不了整體性的均衡發(fā)展。

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把課堂的主角這個(gè)位置歸還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。重新展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主要地位，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)效率得到更大的提高。

老師的"角色"是引導(dǎo)、參與；"方法"是研討不是回答；"形式"是演繹而不是歸納；"手段"是組織而不是指令。

我在平日的教育教學(xué)工作中已深深地體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位有多么的重要。我們把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生們自主合作探究，教師應(yīng)扮演"裁判員"的角色，讓整班"運(yùn)動(dòng)員"展開激烈的討論，當(dāng)然，作為裁判也應(yīng)該起到給與啟發(fā)引導(dǎo)的作用，而不應(yīng)該旁而視之。這樣遠(yuǎn)動(dòng)戰(zhàn)學(xué)生既歡心又能學(xué)得知識(shí)，做為教者何樂而不為呢？

2.揣摩學(xué)生心理，一切從心出發(fā)

往常很多老的教師都采用胡亂灌輸?shù)姆绞剑瑢⒁恍┏？嫉闹R(shí)統(tǒng)統(tǒng)往學(xué)生腦子里塞，根本就沒有走近學(xué)生，去了解他們心里的想法。我感覺這樣子做法只能教會(huì)學(xué)生如何地應(yīng)對(duì)考試，而不是教學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，試問，素質(zhì)教學(xué)都實(shí)施這么多年了，這老套的教育模式早已陳舊了。作為現(xiàn)代的教育工作者，我們是新時(shí)代的領(lǐng)軍人，指引者，就要有新的教育教學(xué)模式。

我們應(yīng)該通過各種方式去了解每個(gè)學(xué)生的情況，我們?cè)诮虒W(xué)工作中可以通過課堂上觀察學(xué)生們的表現(xiàn)以及從作業(yè)情況初步了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的基本情況。因此，我總結(jié)出幾點(diǎn)：一是喜歡這門學(xué)科的聽課特別認(rèn)真，作業(yè)寫得也很好；二是基礎(chǔ)較好的學(xué)生課堂上特別帶勁，作業(yè)更是工工整整。那么基礎(chǔ)差或者不喜歡這門學(xué)科的學(xué)生從比例上當(dāng)然是占少數(shù)的，那么我們就要辛苦一點(diǎn)，多關(guān)心一下這個(gè)群體，應(yīng)該跟他們好好溝通，相信必能找到突破口的。記得有名男同學(xué)，他的語文一團(tuán)糟，平時(shí)很少言語，但他特別愛打籃球。一天剛好是我上他們的體育課，我就要求我們來分組進(jìn)行籃球賽，我事先要求跟我要跟進(jìn)的那個(gè)男生一組，比賽中歡笑不斷，也越來越有默契，很快我們就彼此的了解。最終我對(duì)他提了一小要求，就是希望他能把能把對(duì)籃球的熱愛跟愛語文一樣，那時(shí)我還說你不必想你以前有多么的差，你試一試也可以，看看老師有沒有說錯(cuò)，后來那個(gè)學(xué)生上課的時(shí)候特別專心，成績(jī)也有明顯的提高。在我們的教育教學(xué)中要想較好學(xué)生一定要從學(xué)生的心出發(fā)，你只有了解學(xué)生的內(nèi)心想法，我們就會(huì)是更多的類似這樣的學(xué)生走出厭學(xué)陰影。因此，育人先育其心，在教育教學(xué)中揣摩學(xué)生心理不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能提高我們的教學(xué)效率。

3.營(yíng)造課堂氛圍，催化學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們：人只有在人際關(guān)系良好、環(huán)境氛圍寬松以及精神充分的情況下，智力才能最大限度的開發(fā)起來。在教學(xué)實(shí)踐中也反復(fù)證明，課堂上師生情感共融是思維共鳴的體現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)求知欲的基本條件。所以，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效率的基本前提。

在教學(xué)中我們要做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。學(xué)生不僅富有強(qiáng)大活力，還帶有豐富的情感。他們整個(gè)群體都是敏感，也有很強(qiáng)的自尊心。教師在課堂教學(xué)上熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生們是心領(lǐng)會(huì)神的。相反而言，你的言談舉止上的任何帶有侮辱、歧視，甚至是冷落，他們都會(huì)做出敏感的反應(yīng)——不聽你課、不做你作業(yè)，這種情況甚至?xí)诎嗉?jí)上蔓延，這不僅影響師生關(guān)系，還會(huì)影響教學(xué)效率。

單單做到這一點(diǎn)還不行，我們還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的心理。眾人所感，成功會(huì)給我們帶來無限的喜悅，在學(xué)生的這條學(xué)習(xí)鏈，喜悅非常重要，喜悅的情緒能拉近師生之間的情感。在我們的教學(xué)中通過提問、練習(xí)和家庭作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)體差異，一般都能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能地創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生帶來心理上的快樂，使他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣不斷提高，使他們把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成心靈上的需要。

除此之外，還應(yīng)該做到包容學(xué)生錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然這里的包容不是縱容，放任。在課堂上回答問題，錯(cuò)誤是難以拒之的，老師應(yīng)該讓學(xué)生把答案說完，不要急于去糾正。有些老師可能不太注意這個(gè)，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)了立刻他坐下，找下一位學(xué)生回答，直至答對(duì)為止。其實(shí)這種做法，對(duì)回答的同學(xué)和其他同學(xué)都沒有好處，特別是使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種壓抑感，致使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍高度緊縮，學(xué)生不敢將自己的想法說出來，生怕說錯(cuò)。事實(shí)上，要是學(xué)生答錯(cuò)了，讓他講完，再講的過程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤這是對(duì)全班學(xué)生的一個(gè)啟迪，因?yàn)橄嗤腻e(cuò)誤在其他同學(xué)身上也有可能出現(xiàn)。因此，這樣的處理方式也有助于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)語文興趣的提高。

以上是本人在從事小學(xué)語文教學(xué)工作中總結(jié)出來的一點(diǎn)體會(huì)，也是我在教學(xué)中不斷吸其精華，棄其糟粕，希望能給廣大教育工作者提供一點(diǎn)幫助，盡量少走不必要的彎路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何安明，饒淑園主編.《心理學(xué)》 中國(guó)傳媒出版社，2009.3第一版.