“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學中年段思想政治教育研究

摘 要：信息技術的高速發(fā)展使得人類社會進入了信息時代，人們的生活與工作方式也發(fā)生了巨大變化，國家順應時代需求提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，但這也是教育事業(yè)發(fā)展的寶貴契機，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更加尊重學生的人性特點與發(fā)展需求。本文主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學中年段學生的思想政治教育展開分析研究。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學中年段；思想政治教育

一、 引言

思想政治教育是中年段小學生成長發(fā)展過程中非常重要的部分，這個階段學生的人生觀與世界觀還未成熟，而在經(jīng)過一段時間的小學學習生活后，他們已經(jīng)逐漸形成了自我意識，教師采取有效手段對學生進行思想政治教育可以促進他們全面成長發(fā)育，實現(xiàn)思想、智力、身體的同步發(fā)展。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育簡析

2015年國家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略徹底改變了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式，它并不是簡單地將計算機技術應用于思想政治教育，而是通過全方位的互聯(lián)網(wǎng)模式轉變課堂教學模式，從教學資源、技術、人才等全方位入手進行教學模式轉變，徹底提升教育與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系。小學中年段的思政教育對于這個階段的學生具有非常明顯的影響，中年段小學生經(jīng)過一段時間的學習后已經(jīng)適應了學校和社會環(huán)境，他們的思想非?；钴S，對于新鮮事物的接受能力較強，但是他們分辨是非的能力較弱，特別容易受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量碎片化信息對他們產(chǎn)生了消極影響，很多小學生花費大量的時間關注互聯(lián)網(wǎng)內容，這些內容并沒有得到有效監(jiān)督，學生的思想受到嚴重侵襲與影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學思想政治教育明確了學生的主體地位，它以學生所處環(huán)境的變化作為教學依據(jù)，要求教師順應互聯(lián)網(wǎng)時代的變化轉變教學方式和教學手段，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源開展教學活動，這也成為小學中年段的思政教育發(fā)展營造了全新環(huán)境。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學中年段思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一） 思政教育面臨的機遇

傳統(tǒng)小學思政教育的主要教育路徑為課堂教育，教師會利用書本知識及相關資源開展教學活動，而在課后學生則會受到電視、報紙、雜志等信息渠道的影響，形成全面的教育網(wǎng)絡，但這種教學模式的內容相對落后，信息傳播速度較慢，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得思政教育的渠道和資源獲得了全面發(fā)展，教師可以利用更加豐富的互聯(lián)網(wǎng)內容開展思政教育。而傳統(tǒng)教育模式下，教師是思政課堂的主導者，學生通常處于被動接受狀態(tài)，教師無法及時獲取每一個學生的心理動態(tài)。在全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師與學生之間的互動大大增加，學生們不但能夠在課堂上提出自己的看法，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學生進行溝通和交流，這為思想政治教育改進創(chuàng)造了良好條件。小學中年段學生的認知特點仍然以形象思維為主，傳統(tǒng)課堂的教學內容較為枯燥和抽象，這并不符合思政教育的需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入使得大量的圖片、視頻、動畫都可以運用于課堂教學之中，這能夠充分調動學生的視覺感官，幫助他們獲得全新的學習體驗。

（二） 思政教育面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得越來越多的信息傳播方式與傳播內容涌現(xiàn)出來，這些內容對小學生產(chǎn)生了極強的吸引力，他們很容易受到這些信息的影響。而思政教育工作者的思想轉變不夠及時，很多教師無法有效提升自身的教學素養(yǎng)，課堂教學內容相對比較枯燥，缺乏足夠的吸引力，學生們并不愿意參與課堂活動。中年段小學生的自我意識逐漸覺醒，但是在信息爆炸的時代，學生們將會接受來自各種渠道的信息，他們無法有效分辨這些信息，這很可能會對學生產(chǎn)生不良影響，特別是在社會環(huán)境的影響下，學生們的思想波動非常明顯，很多小學生出現(xiàn)了各種各樣的思想問題。傳統(tǒng)思政教育主要以教師的講解為主要模式，教育者會引用一些人物事例作為教學依據(jù)，學生們的思想容易受到影響，但是這種模式在全新時代背景下的吸引力大大降低，教師迫切需要轉變自己的教學模式。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學中年段思政教育發(fā)展路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的小學中年段思政教育問題嚴重影響到學生們的思想成長，教師有必要采取有效的方式轉變教學體系，確保學生們能夠更好地成長和發(fā)展。

（一） 加強校園硬件設施建設

信息技術已經(jīng)全面進入社會生活的各個領域，學生們接觸互聯(lián)網(wǎng)、計算機的機會越來越多，但是很多小學的信息教育仍然停留于表面，學生們無法獲取正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式方法，這對于學生的影響是非常消極的。因此各個學校應該從硬件設施建設入手，提升學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”硬件條件，確保學生們能夠接觸最新的互聯(lián)網(wǎng)技術及計算機技術，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”形成全面而健全的認識。

（二） 提高教師素養(yǎng)，轉變教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思政教育工作能否得到有效落實的最根本決定因素是教師，教師的教育行為將會對學生產(chǎn)生全方位的影響，因此教師要努力提升自身素質，更加有效地對待互聯(lián)網(wǎng)技術，確保自己的教學思路轉變能夠適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學資源有效引入思政課堂，學生們既能夠感受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，同時也能認識到互聯(lián)網(wǎng)存在的威脅，客觀對待互聯(lián)網(wǎng)，自覺抵制互聯(lián)網(wǎng)的不良侵襲。

（三） 加強家校合作，輔助思政教育

目前大部分小學生都能夠在家庭環(huán)境中接觸互聯(lián)網(wǎng)，而家庭教育的監(jiān)管和缺失很容易導致學生們在這種環(huán)境下受到不良影響。因此教師要與學生家長展開有效的溝通和交流，加強家校合作的運用，引導學生家長對學生行為進行有效引導，輔助思政教育順利推進。家校合作的全面應用將幫助教師和學校共同解決學生思政教育中存在的問題，應對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，確保學生們能夠在思政教育中收獲更多知識，進而影響到他們的言行舉止，順應時代發(fā)展需求。

五、 總結

中年段小學學生進入了個人發(fā)展的全新階段，而這個階段學生很容易受到外部環(huán)境的影響，學生思想波動頻繁，小學教師在完成知識教育與智力開發(fā)的同時更要圍繞學生思想塑造、人生觀培養(yǎng)展開深入研究，確保學生們逐漸形成正確的三觀，為他們未來的成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

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作者簡介：劉國，福建省漳州市，南靖縣金山中心小學。