高一物理教學之我探

摘 要：我校是縣城一中，近幾年由于上級要求做大做強高中教育事業(yè)，全校有教學班60個，學生人數多，每班60個學生，是典型的大班教學，學生素質參差不齊，高一年教師更需要根據學生特點使學生盡快適應高中物理教材的要求，盡快讓學生掌握高中物理的學習方法。

關鍵詞：三級跳；轉變；培養(yǎng)；閃光點；習慣；適應；提高

由于初中和高中教材難度、教法要求不同，許多新生在高一物理科學習過程中，出現了高、初中“三級跳”問題，學生感覺到物理難、不好學。究其原因主要是：1. 教材內容要求提高，已從初中的感性認識上升到高中的理性認識，特別是有些物理量從標量到矢量的改變。2. 學生思維模式還處于從初中的形象思維到高中的抽象思維轉變中。因此，學生需要從簡單的知識再現過渡到能夠運用所學知識；特別是矢量問題，需要引導學生從簡單的模仿到能運用公式、定理問題的解決，提出問題。

因此，在開課初始的物理教學中，可以采取以下幾點做法：

一、 從易到難，循序漸進

力學是整個物理學的基礎，雖然“力”的定義在初中已經學習過，但在教學中千萬不要只作簡單的處理，一帶而過。如：“力是物體間的相互作用”。要通過多舉例引導學生得出：1. 力的物質性，力一定是發(fā)生在物體之間，沒有物體就不會產生力。2. 有力產生一定有施力物體和受力物體，單獨有施力物體而沒有受力物體或有受力物體而沒有施力物體是錯誤的。3. 力的相互性：一個物體對另一個物體施力同時另一個物體也對這個物體施力，要特別強調力相互作用的同時性，深化對概念的理解，結合學生的初步認識，順勢引導到力的矢量性問題。摩擦力是第一章的難點和重點，學生對于有無摩擦力和摩擦力方向經常存在誤判。例如：“滑動摩擦力總是與物體相對運動方向相反”，有些學生就容易把它簡單理解為與運動方向相反。為此，教師施教過程中要通過具體實例分析讓學生得出這樣的結論：“摩擦力方向不僅可能與物體運動方向相反，也有可能與物體運動方向同向，但一定與物體相對運動方向相反。”從而加深學生對“相對”兩個字的理解。總之，教學過程要從易到難，從具體到抽象，精雕細鑿，幫助學生加深對物理概念的理解，培養(yǎng)學生縝密思維及解決問題的能力。

二、 依據學生個體特點，因材施教

近幾年來，一方面由于高中規(guī)模的擴大，學生人數一年比一年多；另一方面，由于學生家庭、興趣愛好、初中基礎的差異性，生源素質日益參差不齊，即使在同一層次的班級也相差較大。因此，在物理教學中，教師應注意區(qū)別對待，因人而異，科學地、合理地安排教學內容、練習密度和難度。

（一） 設計作業(yè)時要注意學生特點、知識接受能力的差異

充分考慮學生現有的文化和知識、認知能力，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于一些新內容或一些難度較大的作業(yè)，教師甚至可以事先給思路點撥或分析，便于學生自主學習，這樣可以避免學生在某些問題上鉆牛角尖，做無用功。再如：教師可以布置一些全班都應完成的基礎題作為課后作業(yè)。同時對一些還有學習余力的同學，教師可另外布置一些難度高一點的作業(yè)，但要精選，難度不宜過大，以免學生產生畏難情緒。

（二） 設計作業(yè)要注意分散重點、難點

掌握物理知識是一個逐步積累的過程，設計作業(yè)時應注意作業(yè)量及知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素，每個作業(yè)涉及知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生的難度。作業(yè)是手段便于學生學習、掌握有關知識，要注意由點到面，一開始讓學生有所了解，經過一段時間的熟悉以及相關知識的積累后，再深入理解，適時地加以概括和總結。讓學生對知識的理解有一個“螺旋似”上升的過程。

總之，在實際教學中，需要教師既了解學生的物理的基礎，更要搭建一個銜接初中到高中的“臺階”。實踐證明，學生成績的獲得，不僅需要學生主動配合學生教師的教學工作，更需要老師的熱情關注和辛勤指導。

三、 要善于發(fā)現和表揚學生的“閃光點”

對學生在具體的學習活動中遇到的多種多樣的問題，教師可以與學生面對面解難釋疑。一些基礎較差的學生，很多情況下會感覺沒有自信，怕提問題，被同學笑話，教師要鼓勵這些學生多提問題，改進他們的學習方法，降低作業(yè)難度，增加一些基礎題和輔助練習，對他們的不足之處要耐心細致地輔導，不諷刺奚落，同時要及時發(fā)現他們的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣也可大大激發(fā)學生學習積極性。對于素質好，解題能力強的同學是越夸越有勁。教師針對個別學生的問題有針對性地解答，不僅能了解學生的知識基礎，及時反饋知識掌握的情況，使教學活動更貼近于學生，同時也培養(yǎng)了師生之間的感情，使學生倍感老師對于自己的重視和關心，明確學習目的，增強學習動力，建立起學好功課的自信心?！叭止膭?，七分打拼”?？傊處熞槍Σ煌瑢W生情況，及時采取適當的應對措施，使其主動配合教師的教學工作，發(fā)揮學生主體作用，使學生學習能百尺竿頭，更進一步。

四、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“好的習慣是成功的一半?！焙昧晳T不一定會成功，但成功一定離不開好的習慣。通過多年教學觀察，絕大部分后進生并不是本身智力問題，而是沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣。因此好習慣對于剛升入高中的新生當然更加重要。好習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，它需要學生的堅強的毅力和意志，需要學生家長對子女的督促，更需要教師的精心指導和培養(yǎng)。

作為子女的第一位啟蒙老師有責任督促子女在家養(yǎng)成良好習慣，防止學生在家或在外沉迷網絡、電視，以致荒廢學業(yè)，特別是有些是留守學生或家在鄉(xiāng)下住宿在學校的學生，更容易出現上述情況。為此教師或班主任在開學初有必要與家長及時聯系、溝通，做好學生思想工作，以防學生在一段時間內養(yǎng)成沉迷網絡、電視的壞習慣，因此有必要加強家校聯系。

高一新生在學習上出現的一些困難和不適應現象，需要學生和老師共同去克服。學生成績的取得需要學生本人的努力，更需要教師細心的指導和呵護，只要師生共同努力，相信一定能夠取得良好的教學效果。以上是本人從事高一物理教學工作的幾點探索。當然，物理教學是一個系統(tǒng)的工作，需要我們在以后的教學工作中不斷地總結經驗和教訓，從而把物理教學提高到新的層次。

參考文獻：

[1]物理教師培訓手冊.

[2]物理學科教學要求.

作者簡介：

李圣溪，福建省漳州市，平和一中。