應(yīng)用小組合作模式提高數(shù)學(xué)課堂效率

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)而全面的教學(xué)，他們面對各種新鮮的知識充滿了好奇與渴望，而這個階段學(xué)習(xí)環(huán)境將會對他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要影響，這種影響將會對小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生持續(xù)作用。小組合作模式是一種有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文主要對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流合作，它有效利用了每一個小學(xué)生的優(yōu)勢，有助于學(xué)生們更加高效地融入課堂、融入學(xué)習(xí)活動，這也是課堂教學(xué)重點(diǎn)和師生身份的重大改革，學(xué)生將在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更為重要的作用，學(xué)生們將更好地參與到學(xué)習(xí)活動中，有效發(fā)揮自身的主動性。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

新課改在我國小學(xué)階段已經(jīng)推行多年，新課改明確提出了“合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要方式”的教學(xué)理念，并且鼓勵教師在課堂上積極應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師受到外部環(huán)境和自身理念影響，未能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最終導(dǎo)致了一些問題的產(chǎn)生。

（一） 過度追求合作學(xué)習(xí)形式

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)模式缺乏正確認(rèn)知，他們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生們必須要通過合作的方式學(xué)習(xí)知識，而合作學(xué)習(xí)要貫穿于課堂學(xué)習(xí)全過程，每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)都離不開合作學(xué)習(xí)。這種錯誤觀念導(dǎo)致這些教師過度關(guān)注合作學(xué)習(xí)形式，不惜一切機(jī)會的引入合作學(xué)習(xí)，卻并不考慮課堂教學(xué)的實(shí)際情況與實(shí)際需求，這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了不利影響。學(xué)生們?yōu)榱撕献鞫献?，課堂看似熱鬧，卻缺乏有效實(shí)質(zhì)，最終導(dǎo)致整個課堂陷入混亂狀態(tài)，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

（二） 小組合作模式應(yīng)用時機(jī)不當(dāng)

小組合作模式雖然有助于學(xué)生們主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，但它并不是一把萬能鑰匙，可以即插即用，教師必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入小組合作模式才能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師無法正確認(rèn)識和對待時機(jī)選取，經(jīng)常會在一些不恰當(dāng)時機(jī)引入小組合作模式，使得學(xué)生們不知從何入手，而在應(yīng)該采用小組合作模式的時候卻并未能及時插入，最終喪失了寶貴的教學(xué)機(jī)會。

（三） 教師缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，小組合作模式的應(yīng)用就是完全依靠學(xué)生們自己開展主動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，教師只要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行最終考核就可以了，在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中教師是多余的，教師并不需要做什么。事實(shí)上這種想法是非常錯誤的，教師必須要在學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)時保持高度關(guān)注，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足和問題，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，避免學(xué)生們陷入思維誤區(qū)。教學(xué)指導(dǎo)的缺乏既可能導(dǎo)致學(xué)生們無法達(dá)到應(yīng)用的合作效果，也有可能導(dǎo)致部分學(xué)生并未真正參與到合作活動中，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。

二、 應(yīng)用小組合作模式提高數(shù)學(xué)課堂效率的策略分析

小組合作模式能夠徹底釋放學(xué)生們的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師作為課堂核心角色的現(xiàn)狀，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入全新階段。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞小組合作模式在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用展開全面研究，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升。

（一） 準(zhǔn)確把握合作時機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂上要發(fā)揮最有效的作用，教師要圍繞小組合作模式在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用展開深入研究，真正將小組合作模式落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂，避免其成為一種點(diǎn)綴。因此教師在課堂教學(xué)中要展開全面研究，透徹理解課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，對能夠或可能應(yīng)用小組合作模式的環(huán)節(jié)展開重點(diǎn)研究，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生們的能力，在最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)引入合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們能夠體會合作效果。小組合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生之間展開更為有效的合作和交流，使得學(xué)生之間通過合作獲得靈感和收獲，最終解決問題。

（二） 有效運(yùn)用指導(dǎo)方法

良好的方法是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)知識和小組合作模式，他們難免會遇到很多困難，影響到學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生們的合作過程保持高度關(guān)注，關(guān)注小組合作模式中每一個學(xué)生的表現(xiàn)。小學(xué)生的個人能力、情感取向、思維習(xí)慣都千差萬別，教師要充分保障每一個學(xué)生的個性發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生們掌握更加科學(xué)的合作方式，最終將個人智慧凝結(jié)為集體智慧，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的發(fā)展與成長。

（三） 優(yōu)化小組合作成果

學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中會面臨很多學(xué)習(xí)問題，小組合作學(xué)習(xí)能夠促使他們共同面對這些問題，并最終通過共同努力解決這些問題。為了更好地感受合作學(xué)習(xí)帶來的良好效果，教師要讓學(xué)生們學(xué)會分享，也就是將學(xué)習(xí)成果展示和分享給所有學(xué)生。當(dāng)每一個小組學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，教師要鼓勵學(xué)生將本小組收獲的成果展示給全體學(xué)生，并且通過全體學(xué)生的共同研究和討論鞏固合作成果，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

三、 總結(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程不僅僅在傳遞數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，它更是在幫助學(xué)生形成全面的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要將知識傳遞給學(xué)生，更要通過有效的課堂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，促使學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)意識并掌握正確的學(xué)習(xí)方式。小組合作模式能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該對這種模式的應(yīng)用展開更加深入的研究，使得每一個學(xué)生都能夠在合作過程中有所收獲。

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作者簡介：毛鶴茜，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)。