淺談微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中也得到了廣泛運(yùn)用。作為一種全新的教育模式，不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，借助微課來提煉出重點(diǎn)，培養(yǎng)好學(xué)生的寫作能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；微課；運(yùn)用

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生中展現(xiàn)出自我，發(fā)表內(nèi)心思想。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師在課堂教學(xué)中往往針對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握其中的寫作技巧。但是對(duì)于學(xué)生來說，在這種模式下即便是寫出了作文，其內(nèi)容上也存在著靈氣不足等問題。一些小學(xué)生在寫作中存在著無內(nèi)容可寫等現(xiàn)象，這樣也就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)也不斷降低了語文作文教學(xué)的質(zhì)量。微課有著豐富的形式與鮮明的主題，可以有效提高學(xué)生之間的互動(dòng)效果，同時(shí)也可以更好地傳播知識(shí)。所以說微課不僅可以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師就要正確運(yùn)用好微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好作文知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)語文作文微課教學(xué)來說，就是在小學(xué)語文教學(xué)中要先明確教學(xué)的主旨，綜合好音頻、圖片以及視頻等內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)變成為微視頻，以此來運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。對(duì)于學(xué)生來說，在這種教學(xué)模式下，可以有效提高學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，解決實(shí)際問題。因此，教師就要做好微課資源的開發(fā)與運(yùn)用工作，保證教學(xué)主旨的準(zhǔn)確性，凸顯出其中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好作文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源運(yùn)用的現(xiàn)狀

通過對(duì)當(dāng)前語文作文課程設(shè)計(jì)觀察，可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多教學(xué)體系設(shè)計(jì)過于陳舊。在小學(xué)生作文創(chuàng)作的過程中，他們往往不善于對(duì)實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)想和回憶，而且小學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)本身也不多。在這樣一種教學(xué)體系的影響下，學(xué)生的寫作習(xí)慣就會(huì)受到影響。因此，需要對(duì)微課程體系進(jìn)行改善與創(chuàng)新，需要對(duì)微課資源進(jìn)行優(yōu)化，從而為微課提供更豐富有效的圖像和視頻資料，通過這些資料與傳統(tǒng)語文作文課堂的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。然而，在我們教師在語文作文教學(xué)的過程中，往往會(huì)覺得資源不夠用，并且現(xiàn)有的資源很難跟目前的學(xué)生實(shí)際情況相符，從而很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。所以，為了改善這種現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)做好理論課程的核心內(nèi)容建設(shè)，加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)體系的創(chuàng)新。

三、 微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 以小學(xué)生活動(dòng)視頻為微課素材

對(duì)于學(xué)生的不同年齡階段，由于他們的身心特點(diǎn)是存在差異的，所以必須區(qū)分對(duì)待。對(duì)于小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，他們大多比較活潑好動(dòng)、喜歡玩。因此，很多小學(xué)生在課間會(huì)參加一些豐富有趣的游戲。在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)和拔河比賽、演講比賽中，他們也展現(xiàn)著自己的光彩。對(duì)于我們教師而言，可以通過這些活動(dòng)的開展為線索，去引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)生活。在活動(dòng)開展的過程中，教師可以使用攝像機(jī)將學(xué)生參加活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，制作成視頻微課素材。在課堂上，可利用作文課堂時(shí)間將這些視頻回放給學(xué)生們看，在視頻播放結(jié)束后，要求學(xué)生們根據(jù)視頻來寫作文。學(xué)生們?cè)谟^看自己參加活動(dòng)的視頻時(shí)，他們的注意力會(huì)高度集中，同時(shí)寫作興趣也會(huì)得到提升。另外，在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，從而提高他們的寫作能力。

（二） 充分利用好小學(xué)語文教材內(nèi)容

很多時(shí)候，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)覺得無素材可寫。其實(shí)，小學(xué)語文教材里面就蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。為此，教師可以將小學(xué)語文教材中包含的一些內(nèi)容制作成微課。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)課文《觸摸春天》這篇文章時(shí)，教師可以教學(xué)生們積累課文里面好詞佳句。在學(xué)習(xí)該課程的過程中，教師通過配套微課視頻，加深學(xué)生對(duì)春天的印象，使他們變得更加熱愛生活，熱愛生命。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材內(nèi)容的過程中，學(xué)生們的寫作能力不知不覺地得到了提高。

（三） 營(yíng)造真實(shí)的情境

在小學(xué)語文教材中，關(guān)于自然美景的課文比較多。如《美麗的小興安嶺》《秋思》《望廬山瀑布》等課文，對(duì)多個(gè)季節(jié)的自然景色進(jìn)行了詳細(xì)的描繪。然而，很多學(xué)生由于缺乏旅游經(jīng)歷，或者觀察不夠細(xì)致，因而寫作過程受到思維的限制。為了解決好這個(gè)問題，我們小學(xué)語文教師可以制作一些微課，通過微課將四季變化和特征展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生們通過觀看視頻微課，對(duì)季節(jié)的更替變化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們就能夠有身臨其境之感，并且有更細(xì)膩的體會(huì)，從而將他們的情感在作文中表達(dá)出來。

（四） 緊密聯(lián)系生活，積累寫作素材

在語文作文寫作的過程中，素材積累的重要性是不言而喻的。在積累寫作素材的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而為他們寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，我們小學(xué)語文教材里面的作文素材內(nèi)容是極其有限的，為了突破這種限制，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中獲取寫作素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在家里多做一些家務(wù)，多閱讀一些名人傳記，在公交上主動(dòng)給殘疾人和老人讓座。另外，有條件的學(xué)生，可以參加一些公益性的活動(dòng)。在參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生可以使用文字記錄自己的感受。對(duì)于教師而言，可以將學(xué)生的代表性事跡充當(dāng)微課的素材來源。通過這些方法，來拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的理解能力，從而使他們學(xué)會(huì)更加健康向上地成長(zhǎng)。

（五） 實(shí)現(xiàn)微課資源的合理運(yùn)用

為了更好地做好小學(xué)語文作文教學(xué)，教師首先要學(xué)會(huì)對(duì)微課資源進(jìn)行甄別和挑選。事實(shí)上，不是所有的微課資源都能夠提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果的。在微課資源使用的過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，要把握好微課的播放時(shí)間。在作文題材選擇的過程中，需要對(duì)作文題目進(jìn)行合理確定，教師可以在課程導(dǎo)入之前進(jìn)行微課的播放。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫春游或者秋游作文的時(shí)候，在寫作之前，教師通過微課對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行播放，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作思路。在對(duì)游記類課文的素材微視頻的播放過程中，學(xué)生們對(duì)教材中的景象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們?nèi)ジ鶕?jù)自己的游歷來創(chuàng)作。其次，在微課程視頻使用的過程中，小學(xué)語文教師可以借助微課資源來講解課程內(nèi)容，將不同課程的主題展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而為課程資源的豐富化和課程項(xiàng)目體系的優(yōu)化提供更好的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雪云.小學(xué)語文作文教學(xué)中對(duì)微課資源的開發(fā)及應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2016（9）.

作者簡(jiǎn)介：

黃月鳳，廣東省肇慶市，廣東省肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)。