情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語對(duì)與小學(xué)生來說可以認(rèn)為是一門新學(xué)課，所以學(xué)生往往對(duì)該學(xué)科的興趣度較高，這時(shí)，英語老師可以緊抓機(jī)會(huì)，把握好學(xué)生的這種心理特征，設(shè)置較為有趣的情境化教學(xué)，讓學(xué)生盡可能地保持這種新鮮感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，情境教學(xué)用更科學(xué)、更活躍、更適合學(xué)生當(dāng)前心理狀況的教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)的應(yīng)用；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

我國的教育工作隨新課改的改革深入也不斷發(fā)展著，小學(xué)英語的教學(xué)也受到影響，情境教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)模式對(duì)高效英語課堂起了重要作用，下面主要從這幾個(gè)方面對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用進(jìn)行闡述：基于課本的創(chuàng)造性趣味學(xué)習(xí)情境課堂教學(xué)；善用電影和歌曲沖擊學(xué)生感官，培養(yǎng)學(xué)生英語語感；基于實(shí)物的教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 基于課本的創(chuàng)造性趣味學(xué)習(xí)的情境課堂模式

對(duì)于學(xué)生來說，課本是他們學(xué)習(xí)的第一手也是最為權(quán)威的材料，學(xué)生們從課本中學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，對(duì)于一本全新的英語書，往往都會(huì)愛不釋手，對(duì)第一屆英語課也是滿懷期待，所以教師如何做好備課給學(xué)生來一段極具吸引力和懸念的開場(chǎng)也就尤為重要，這對(duì)于今后小學(xué)英語課堂氛圍的營造十分必要?；谡n本的創(chuàng)造性趣味課堂指將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并賦予有關(guān)書上的小主角名字，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本時(shí)在一定程度上能更好地融入課堂，往往會(huì)因?yàn)橛兄驼n本中與主角間有相同的名字而產(chǎn)生不一樣的情愫；此外，還可以將生活中常玩的小游戲如真心話、“你來我往”等運(yùn)用到課堂中去，讓小組成員間合作或者是組與組之間進(jìn)行互動(dòng)比賽，這比教師抽取兩位同學(xué)起來直接朗讀課文有趣得多，同時(shí)也增加了學(xué)生的競爭意識(shí)以及體會(huì)合作的魅力，從而體會(huì)小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)魅力。

二、 善用電影和歌曲沖擊學(xué)生感官培養(yǎng)學(xué)生英語語感

對(duì)于小學(xué)生來說，視頻以及音樂這種半娛樂類的形式更能打動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，這也是語言其本身的魅力體現(xiàn)，同時(shí)音樂也是各種語言的靈魂，學(xué)生往往會(huì)為了能更流暢的看懂影評(píng)中的東西、聽懂英文歌的歌詞而自主地投入到當(dāng)前的英語課堂中去，這也印證了影音視頻是即源于生活，又立足與生活的藝術(shù)品這一點(diǎn)。在當(dāng)代社會(huì)，父母們多工作較為繁忙，和孩子在一起的時(shí)間也較為短缺，這時(shí)，諸如經(jīng)典英文歌曲、英文動(dòng)畫片如迪士尼英語動(dòng)畫系列以及芭比娃娃系類等唯美動(dòng)畫便是學(xué)生的生活重要一部分，這些英文動(dòng)畫里的聲音、語調(diào)等往往自然且貼近生活，教師可以利用影音視頻這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽力以及口語表達(dá)能力，從孩子們的娛樂項(xiàng)目這一方面為切入點(diǎn)給學(xué)生更多的建議和引導(dǎo)，如果時(shí)間和條件允許，還可以組織班級(jí)聯(lián)誼這一形式，開展班級(jí)大聯(lián)會(huì)合唱等大型活動(dòng)，讓學(xué)生盡情投入和發(fā)揮，讓學(xué)生更能理解和接受，這往往是其他科目所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，如讓學(xué)生反復(fù)聽讀具有許多相關(guān)詞匯的英語歌曲，而后跟讀歌唱，讓學(xué)生在聲樂中模仿，往往比單調(diào)枯燥的背誦更能營造有趣高效的英語課堂，也可以更好的延續(xù)學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，更有利于今后的英語學(xué)習(xí)，再如，在母情節(jié)即將來臨之際，放映一些有關(guān)的母親節(jié)歌曲或是視頻，讓學(xué)生自主選擇一首，由教師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在母親節(jié)當(dāng)天對(duì)母親進(jìn)行歌唱表達(dá)感謝，首先，學(xué)生可以在這首歌中學(xué)習(xí)到不少單詞，其次，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于表達(dá)感情的心態(tài)，這也是英語文化的一部分，再者，可以獲得學(xué)生家長對(duì)教師本身教學(xué)能力的認(rèn)同感，拉近教師與學(xué)生家長間的關(guān)系，這也有利于教師從家長的角度，獲得學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)英語學(xué)習(xí)的情況，有利于備課。

三、 基于實(shí)物的教學(xué)模式

學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師簡單的語言解釋新知識(shí)的模式產(chǎn)生抵抗心理，不愿機(jī)械地接受，所以往往學(xué)習(xí)理解能力不高，也容易忘記，而結(jié)合實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以直觀、鮮明、有趣、生動(dòng)地為學(xué)生展示，學(xué)生的感知時(shí)間縮短了，也就降低了學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。例如，教師在教學(xué)學(xué)生有關(guān)水果的單詞時(shí)，可以在有條件的情況下，將水果帶入教室，讓學(xué)生對(duì)著他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，詢問他們關(guān)于Whats this？/Is it an apple？/What can you see in this bag？等句型讓學(xué)生跳過一漢語為中間轉(zhuǎn)化的工具的記憶以及理解模式，這樣更有利于學(xué)生在日常生活中快速反應(yīng)所想要表達(dá)的英語意思，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生以實(shí)物為對(duì)象直接表達(dá)，真實(shí)感受，讓學(xué)生體會(huì)英語的內(nèi)在實(shí)用價(jià)值。

四、 小結(jié)

情境教學(xué)作為新課改當(dāng)下一個(gè)重要推進(jìn)的教學(xué)手段，在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用方法眾多，同時(shí)在不斷的實(shí)際運(yùn)用中也能較為清晰地看到情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中不可比擬優(yōu)點(diǎn)，所以推進(jìn)情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用十分必要，具有較高的意義，上文僅對(duì)筆者的粗淺思想提出了三點(diǎn)建議進(jìn)行闡述，希望對(duì)讀者能起到一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃永平，貴州省遵義市，鳳岡縣進(jìn)化鎮(zhèn)臨江完小。