中職學(xué)校班主任的班級(jí)管理策略之我見

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生剛剛由初中進(jìn)入中職院校，是連接初中和中職院校的一根紐帶，人說“孩子管滿懷”，學(xué)生剛剛進(jìn)入中職院校，有許多的情況還不熟悉，班主任要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，把班級(jí)的工作做實(shí)，不管是對(duì)班主任今后的工作還是對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)都非常有利，針對(duì)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成的狀況，一定要“抓住細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任在班級(jí)管理中以德服人，用自己的一身正氣感染學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種狀況時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談心，以打開學(xué)生內(nèi)心那枯竭的心靈，注入生命之泉。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；班級(jí)管理；策略

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)直接影響班級(jí)的建設(shè)，它將是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，一個(gè)班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的言論和行為的共同傾向或者表現(xiàn)，優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響著全班同學(xué)的思想和行為，一個(gè)良好的班風(fēng)對(duì)于鞏固和發(fā)展班集體起著巨大的作用，全班上大多數(shù)的學(xué)生都自覺地堅(jiān)持著一種優(yōu)良的行為，那么給那些內(nèi)心松散學(xué)生一定的震懾，使學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較差的學(xué)生在這樣的環(huán)境中不敢有絲毫的懈怠。中職學(xué)校的學(xué)生來自不同的初中學(xué)校，他們?cè)谠瓉淼陌嗉?jí)中肯定有不同的班風(fēng)，而來到中職院校中，他們聚集在一起，形成一個(gè)新的班級(jí)，肯定是各有各的習(xí)慣，作為班主任，就要盡量在最短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和存在的問題。

一、 以德服人，用美德填滿學(xué)生的心靈

尊重人格是師生之間溝通的橋梁，受到應(yīng)有的尊重是每個(gè)人都最起碼的精神需求，中職班主任如果能俯下身來，用自身的道德準(zhǔn)則感染學(xué)生，“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。作為中職班主任在教育和管理班級(jí)是以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，不要用一些鄙視性的語言批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生喪失自信心。與理論知識(shí)相比而言，美德能夠讓學(xué)生受益終身，班主任在日常工作過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生來塑造他們的人格與品格，讓學(xué)生明白“做人”是“做事”的前提條件，考慮到這一因素，在日常的管理工作中，班主任必須要以德服人，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓每一位學(xué)生的心理和思想都能夠得到充分的表達(dá)。

二、 加強(qiáng)溝通，打開學(xué)生的心靈之門

中職院校的許多學(xué)生都是來源于初中，他們大都是在中考中失利的學(xué)生，他們長(zhǎng)期受到中學(xué)各科教師的不平等待遇，在學(xué)習(xí)上沒有信心，在課堂上不愿意回答問題，有的則不敢回答，不愿意發(fā)表自己的見解，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性較差，不愿意主動(dòng)與班主任溝通。面對(duì)中職學(xué)生的這種狀況，班主任一定要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，打消學(xué)生的消極心理，樹立學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自信。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的溝通就能夠發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中學(xué)生會(huì)存在“自由群體”的情況，這些群體大多是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭習(xí)慣、興趣愛好、社會(huì)關(guān)系、性格脾氣等因素形成，他們無論做什么事都拖沓，沒有班級(jí)紀(jì)律感，無視學(xué)校的規(guī)章制度，目中沒有老師，這些學(xué)生如果不加緊時(shí)間轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，將成為班級(jí)的問題學(xué)生，有時(shí)會(huì)把整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)帶壞，對(duì)于這些差生一定要多關(guān)注，不能放任自流，更不能把他們當(dāng)成是班級(jí)的包袱，聽之任之。如果班主任可以對(duì)此進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將“自由群體”的橋梁作用發(fā)揮出來，就能夠達(dá)到優(yōu)化德育管理工作的成效。此外，還要加強(qiáng)與學(xué)生的“談心”，“談心”的方式可以是多種多樣的，“談心”可以通過面對(duì)面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話交談等形式，對(duì)于一些敏感的問題，如心理障礙、早戀等問題就可以采取間接談心的方式進(jìn)行，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以在學(xué)生手冊(cè)上多使用一些肯定與鼓勵(lì)的語言，這樣不僅可以營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生指明日后的前進(jìn)道路。

三、 人性關(guān)愛，用愛心澆灌學(xué)生的心田

關(guān)愛學(xué)生是作為班主任最起碼的條件，一般來說，中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)在心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，在思想上與同學(xué)和老師容易形成對(duì)立的情緒。他們非常在意別人跟自己作對(duì)，心理非常脆弱，在這種情況下，班主任如果對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤采取簡(jiǎn)單粗暴的方式訓(xùn)斥他們，甚至更嚴(yán)重的處分，對(duì)他們來說就是雪上加霜，因此，班主任一定要采取與他們進(jìn)行情感溝通的方式，建立與學(xué)生的良好關(guān)系，班主任要用深厚的愛感化他們。愛要愛得真，要讓中職學(xué)校的學(xué)生感受到來自班主任的一貫呵護(hù)；愛要愛的嚴(yán)，班主任既要愛護(hù)他們，又要尊重他們，當(dāng)他們犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)還要嚴(yán)格的批評(píng)他們，使他們感受到能得到班主任的嚴(yán)厲批評(píng)是一件非常榮譽(yù)，是一種關(guān)愛，是一種鞭策。在他們剛剛?cè)雽W(xué)后，班主任要寬容大度，允許學(xué)生在適應(yīng)的過程中不斷地進(jìn)行反思，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓他們盡快地融入集體生活中。此外，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異與固有的文化，不輕易改變學(xué)生的文化，在給學(xué)生關(guān)愛的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生都能夠與不同思想的人進(jìn)行相處，這樣不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，還可以解決學(xué)生集體生活中存在的各類問題。

四、 完善規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行

作為中職院校的一分子，一定要讓學(xué)生知道學(xué)校的規(guī)章制度，要讓學(xué)生在進(jìn)入這個(gè)班級(jí)后，就讓他們背誦中職院校的管理制度，作為一個(gè)班級(jí)還要和學(xué)生一起制定班級(jí)公約，讓學(xué)生在做什么事情時(shí)，都有制度約束，不要讓他們形成無拘無束的放縱思想。除了軟性管理以外，中職院校德育管理工作還要做到有法可依，有章可循，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要制定好相關(guān)的請(qǐng)假制度、早退制度、住宿規(guī)章制度、校園文明制度，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，只有將軟性管理與硬性管理相結(jié)合，才能夠提升德育管理工作的成效。

中職院校的學(xué)生有著自我意識(shí)強(qiáng)、習(xí)慣較差等特征，為了促進(jìn)他們的全面發(fā)展，加強(qiáng)德育管理工作尤為重要。作為德育管理工作的主要實(shí)施者，班主任必須要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，將軟性管理與硬性管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能夠全面提升學(xué)生的思想道德水平。

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作者簡(jiǎn)介：

代桂蓉，重慶市，重慶市豐都縣職業(yè)教育中心。