高校跆拳道俱樂部教學(xué)模式的探索

唐 涌

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563000）

20世紀(jì)末，跆拳道開始在全世界流行起來。在我國，尤其是悉尼奧運會奪得跆拳道第1枚奧運會金牌之后，跆拳道運動的推廣就進(jìn)入了一個高速發(fā)展的時期。跆拳道運動不僅可以強身健體，還可以陶冶情操、提升修養(yǎng)，還能提升自身的防衛(wèi)能力，因此受到許多青少年的喜愛。雖然我國高校已經(jīng)相繼開展了跆拳道課程，但是教學(xué)方式傳統(tǒng)、落后，教學(xué)效果并不理想。為了進(jìn)一步推廣跆拳道運動，促進(jìn)我國跆拳道運動的發(fā)展，本文就跆拳道俱樂部教學(xué)模式及因其獨特的優(yōu)勢而得到快速的發(fā)展進(jìn)行研究。

1 高校開展跆拳道俱樂部教學(xué)的意義

1.1 高校開展跆拳道俱樂部教學(xué)的必要性

近年來，跆拳道運動在我國越來越流行，在高校許多學(xué)生開始自主地學(xué)習(xí)跆拳道，眾多高校也為滿足學(xué)生的發(fā)展開設(shè)跆拳道課程，大范圍的推廣跆拳道，對我國跆拳道運動的發(fā)展奠定了堅實的群眾基礎(chǔ)。實踐證明，俱樂部模式的教學(xué)方法對高校跆拳道教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用，俱樂部教學(xué)模式能夠有效地將理論與實踐相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。學(xué)生本身存在著較大的身體差異，每個人身體素質(zhì)不同，跆拳道基礎(chǔ)不同，對跆拳道的理解掌握能力也不同，在實際教學(xué)過程中教師可以實行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，保證不同學(xué)生發(fā)展的需要。俱樂部教學(xué)模式可以將教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生課外主動強化運動技能，提高運動成績。另外，俱樂部教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)裁判、組織者等不同職責(zé)提高學(xué)生的實踐能力，深入了解跆拳道的各種文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識跆拳道運動，從而培養(yǎng)學(xué)生對跆拳道運動的興趣。跆拳道俱樂部教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，能夠豐富學(xué)生的校園文化生活，提升學(xué)生對跆拳道運動的興趣和喜愛程度。

1.2 俱樂部教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）傳統(tǒng)跆拳道教學(xué)方式具有一定的局限性，比較關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和運動技能的傳授。而俱樂部教學(xué)模式更加關(guān)注禮儀和武德的傳遞，跆拳道運動講究“以禮始，以禮終”，跆拳道禮儀的教育應(yīng)作為跆拳道教育的重中之重。（2）俱樂部教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的提高，學(xué)生對跆拳道的初始興趣源于技術(shù)動作的華麗，但跆拳道訓(xùn)練也是非?？菰锏?，俱樂部教學(xué)模式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的相互交流，提高學(xué)生的運動技能。（3）俱樂部教學(xué)能夠適應(yīng)各種層次、各種水平基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，高校學(xué)生具有明顯的個體差異性，如學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、跆拳道興趣點、發(fā)展的需要等都不盡相同。傳統(tǒng)教學(xué)模式，即一視同仁的教學(xué)方法很容易造成“好的吃不飽、差的吃不了”的狀態(tài)，基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學(xué)生都容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而失去對跆拳道的興趣。

2 高校跆拳道俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 跆拳道教學(xué)效果差

通過大量的文獻(xiàn)研究和自身教學(xué)過程的觀察，目前我國高校跆拳道教學(xué)存在的主要問題是教學(xué)效果差。跆拳道作為高校體育選修課程，學(xué)生在選擇體育課程時對跆拳道的期待值非常高，具有非常高的熱情。但跆拳道課程安排較少，教學(xué)內(nèi)容簡單，課堂活動枯燥乏味，學(xué)生在經(jīng)歷一段時間的學(xué)習(xí)后逐漸產(chǎn)生了負(fù)面情緒，對跆拳道學(xué)習(xí)的熱情迅速降低。因為教學(xué)方式問題，高校跆拳道課堂上能學(xué)到的僅是一些基礎(chǔ)的動作，與校外一些道館里或俱樂部里學(xué)習(xí)的學(xué)生相比不在一個層次上。

2.2 師資力量嚴(yán)重不足

教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)的重要因素，也是人才培養(yǎng)的重要保證。但就目前我國高校的教學(xué)情況來看，以傳統(tǒng)的體育項目，如3大球（籃球、足球、排球）、田徑項目為主的體育教學(xué)理念還普遍存在，高校對專業(yè)的跆拳道教學(xué)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)工作沒有作為重點工作來做。跆拳道項目雖然受歡迎程度比較高，但由于缺少專業(yè)的教師進(jìn)行科學(xué)合理的課程教授，無法保證教學(xué)效果，導(dǎo)致許多學(xué)生的興趣度逐漸降低，最終選學(xué)其他的優(yōu)勢學(xué)科。目前高校跆拳道俱樂部教學(xué)難以推進(jìn)的一個重要原因就是師資力量的匱乏。

2.3 教育資源短缺

我國高校跆拳道教學(xué)起步比較晚，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有許多高校開設(shè)了跆拳道課程，但相當(dāng)一部分高校還沒有跆拳道專用的教學(xué)訓(xùn)練場地，簡陋的教學(xué)資源配置很難保證跆拳道教學(xué)效果。就筆者了解到的情況，現(xiàn)在大部分高校的跆拳道訓(xùn)練場地多為室內(nèi)籃球、排球場地共用，不僅如此，其他的教學(xué)設(shè)備幾乎沒有，沒法完全發(fā)揮跆拳道獨特的育人特征。由于教育資源的匱乏，教師設(shè)計教學(xué)活動受到極大的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以提高，久而久之教與學(xué)的積極性都會大大降低。

2.4 教學(xué)理念落后

教學(xué)理念是教學(xué)活動的指導(dǎo)方針，教學(xué)理念是否適合時代的需求和學(xué)生發(fā)展的需要決定了教學(xué)活動的成功與否。在跆拳道教學(xué)中，先進(jìn)的教學(xué)理念能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，引導(dǎo)教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，尋求教學(xué)突破，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，主動探索，提升教學(xué)效率。跆拳道在我國起步較晚，其華麗的技術(shù)動作吸引了很多學(xué)生參與，但作為跆拳道教師，不能只傳授學(xué)生基礎(chǔ)的技術(shù)動作，還要引導(dǎo)學(xué)生“悟道”，這才是跆拳道的本質(zhì)，是跆拳道文化道德內(nèi)涵。究其原因，是在實施跆拳道教學(xué)過程時沒有明確且科學(xué)的教學(xué)理念作為指引，沒有深入研究跆拳道文化。

3 跆拳道俱樂部教學(xué)模式的探索

3.1 提高跆拳道師資水平

師資力量是跆拳道俱樂部教學(xué)模式開展的保障，也是教學(xué)開展的中堅力量。但是由于我國高校跆拳道教學(xué)起步比較晚，加之絕大部分高校依舊將傳統(tǒng)體育項目作為體育教學(xué)的基本課程，因此容易忽略對跆拳道專業(yè)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，導(dǎo)致了跆拳道俱樂部教學(xué)缺乏專業(yè)性人才的引導(dǎo)，嚴(yán)重的影響了跆拳道教學(xué)的效果。跆拳道俱樂部教學(xué)必須有專業(yè)的跆拳道教師進(jìn)行管理和把控，才能保證跆拳道教學(xué)朝著健康的方向發(fā)展。跆拳道教師要不斷地學(xué)習(xí)跆拳道知識，保證知識的更新，教育管理部門也要積極引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高教師的綜合素質(zhì)。

3.2 設(shè)置牢固的課程體系

課程體系的作用就是指導(dǎo)教學(xué)過程，他規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容、方式方法、進(jìn)度等。目前大部分高校的跆拳道課程內(nèi)容設(shè)置以基本技能為主，實戰(zhàn)與跆拳道理論匱乏，包括跆拳道禮儀和跆拳道文化的傳遞更是少之又少。雖然跆拳道課時設(shè)置較少，但必須注重跆拳道文化和跆拳道興趣的培養(yǎng)，通過豐富的教學(xué)形式，設(shè)計適合學(xué)生參與的課堂活動，堅決避免學(xué)生“喜歡跆拳道，但不愛上跆拳道課”的情況發(fā)生。要設(shè)置牢固的、科學(xué)的跆拳道課程體系，重視跆拳道理論與實踐的結(jié)合，合理設(shè)計各項目課時的分配，并及時檢討，嚴(yán)格把控教學(xué)進(jìn)度。只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，建立牢固的課程保障體系，才能提升跆拳道教學(xué)的效果。

3.3 改革跆拳道教學(xué)組織形式

目前高校跆拳道教學(xué)還是延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，阻礙了教學(xué)效果的提升，因此應(yīng)對高校跆拳道教學(xué)組織形式進(jìn)行改革，豐富教學(xué)的多樣性，如積極推進(jìn)跆拳道俱樂部教學(xué)模式是非常有必要的。教學(xué)過程不要局限于原有班級建制，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行重新組建教學(xué)單元，以滿足不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)展的需要。應(yīng)推進(jìn)俱樂部教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的、不符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果朝著最大化的方向發(fā)展，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到健身的效果，還要培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

3.4 搭建有效的交流平臺

在跆拳道俱樂部教學(xué)模式中交流是非常重要的，相互的交流可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，可以提升教師和學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。交流平臺的搭建主要分為3個方面，即教師之間、學(xué)生之間、師生之間。教師在教學(xué)中具有主要的引導(dǎo)作用，教師的觀念、知識影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師對課程的設(shè)計決定了學(xué)生教學(xué)活動的參與程度。搭建教師之間的交流平臺，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，吸收各自的優(yōu)勢，引導(dǎo)教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動，加強學(xué)術(shù)與教學(xué)形式之間的交流。搭建學(xué)生之間的交流平臺，簡化學(xué)生之間交流的過程，使學(xué)生之間的交流更簡單、更快捷。學(xué)生之間的交流對跆拳道水平的提升是非常有幫助的，良好的交流環(huán)境可以營造積極的跆拳道氛圍，提升學(xué)生對跆拳道運動的興趣程度。學(xué)生之間的相互交流還可以了解彼此之間的學(xué)習(xí)體會、對技戰(zhàn)術(shù)的看法，互相交流還可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行糾正。構(gòu)建健康的師生之間的交流平臺，既能活躍跆拳道教學(xué)的氛圍，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能促進(jìn)教師在教學(xué)過程中自身能力的完美發(fā)揮。教師在教學(xué)活動過程中處于主導(dǎo)地位，因此構(gòu)建良好交流平臺的關(guān)鍵在于教師如何進(jìn)行引導(dǎo)。教師要根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點加強自身的綜合素質(zhì)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高超的個人魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生自主的進(jìn)行交流。在教學(xué)過程中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要做知識的傳遞者，而且要做學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者。師生交流平臺的搭建可以促進(jìn)師生之間的交流，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和不足，還能幫助教師反思自己的教學(xué)方式是否符合學(xué)生的發(fā)展。

3.5 增加教學(xué)設(shè)施投入

目前高校的教學(xué)設(shè)施還無法滿足俱樂部教學(xué)模式的開展，各級教育主管部門要高度重視跆拳道教學(xué)的重要性，理解跆拳道教學(xué)對學(xué)生成長和發(fā)展的促進(jìn)作用，加大教學(xué)設(shè)施的投入。依托現(xiàn)有教育資源建立單獨的跆拳道武道館，營造跆拳道氛圍，建立良好的環(huán)境，以便學(xué)生體會跆拳道文化，并進(jìn)行悟道。

4 結(jié) 語

跆拳道俱樂部教學(xué)模式的實質(zhì)是提高教學(xué)效果，推進(jìn)跆拳道運動的發(fā)展，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。跆拳道運動項目的特點對跆拳道俱樂部教學(xué)改革起到積極的推廣作用，將會使跆拳道體育俱樂部這一符合社會發(fā)展要求和學(xué)生自身需求的體育教學(xué)形式得到更好的發(fā)展。

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