現(xiàn)代教學(xué)法視角下的初中體育有效教學(xué)策略探究

盧金占

（浙江省諸暨海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 紹興 311800）

新課程實(shí)施以來(lái)，體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的改善和發(fā)展提供了很好的土壤，在汲取傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法被稱為“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”。近年來(lái)現(xiàn)代體育教學(xué)方法被越來(lái)越多的人接受，被廣泛運(yùn)用，并收到了較好的效果，而現(xiàn)代體育教學(xué)方法又推動(dòng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展，活躍了體育教學(xué)的形式，為體育教學(xué)提供了多元化的方法選

擇。但是，作為一種新的教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)由于認(rèn)識(shí)上的偏差、理解的不到位，導(dǎo)致部分體育教師運(yùn)用不恰當(dāng)，也有部分體育教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代體育教學(xué)方法，片面地否定或摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。同時(shí)也有人斷章取義，不認(rèn)同甚至是抵制。因此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)方法視角下的初中體育教學(xué)策略進(jìn)行深入地討論分析。

1 現(xiàn)代體育教學(xué)方法的定義與分類

現(xiàn)代體育教學(xué)方法是除傳統(tǒng)體育教學(xué)方法以外師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或體育教學(xué)目標(biāo)所采取的方式、途徑和手段的總稱，常用的有5種，分別是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、問(wèn)題法、合作學(xué)習(xí)法和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)法。

2 現(xiàn)代體育教學(xué)方法的基本特征

2.1 目的性

無(wú)論傳統(tǒng)體育教學(xué)方法還是現(xiàn)代體育教學(xué)方法都是為完成體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)而存在的，有明確的目的性。

2.2 雙邊性

現(xiàn)代體育教學(xué)方法與體育教師的教和學(xué)生的學(xué)密切相關(guān)。任何教學(xué)方法不可能只有教法或只有學(xué)法而孤立存在，必須是也一定是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的有機(jī)融合，隨著新課改的不斷深入，體育教學(xué)方法研究已經(jīng)不再僅僅局限于教法研究，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。

2.3 系統(tǒng)性

現(xiàn)代體育教學(xué)方法是系統(tǒng)的整體，不是孤立的某一種方法或手段。單一的教學(xué)方法很難取得良好的教學(xué)效果。

2.4 適用性

每一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，不可能在任何教學(xué)情況下或是任何體育教學(xué)內(nèi)容都適合使用的方法，都有一定的局限性和適用性。例如，探究學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且組織紀(jì)律較好的情況下，較適合采用，而對(duì)于難度較大或安全隱患較大的體育教學(xué)內(nèi)容最好的教學(xué)方法便是語(yǔ)言法和直

觀法。

3 初中體育常用的現(xiàn)代教學(xué)方法

3.1 自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法是在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)場(chǎng)地、器材及自身的條件和需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種現(xiàn)代體育教學(xué)方法，或者是教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑、手段與具體過(guò)程。無(wú)論是何種形式，都是以教師引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程與環(huán)節(jié)，圍繞所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，開(kāi)展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)：能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)步驟：教師引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法；自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控。

3.2 探究式學(xué)習(xí)法

探究式學(xué)習(xí)法是體育教師引導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情景，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、嘗試練習(xí)、信息查找收集、小組合作與交流等活動(dòng)中習(xí)得體育知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，特別是探究精神與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。特點(diǎn)：實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、參與性。教學(xué)步驟：提出問(wèn)題（問(wèn)題要合理）；分組討論（參與要積極）；驗(yàn)證方案（集思廣益）；評(píng)價(jià)與提高（運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)不能丟）。

3.3 問(wèn)題法

問(wèn)題法又叫發(fā)現(xiàn)法，是以解決問(wèn)題為核心，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以結(jié)構(gòu)化的體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。問(wèn)題法教學(xué)步驟：提出學(xué)習(xí)問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)體育問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，然后帶著問(wèn)題去探索嘗試；學(xué)生通過(guò)反復(fù)探索掌握動(dòng)作技術(shù)原理及方法，然后進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)或方法。

3.4 合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是學(xué)生在合作小組中，完成共同任務(wù)而進(jìn)行分工的互助性的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要是重視小組各成員間的相互依賴、各成員的責(zé)任、社交技能的培養(yǎng)、小組自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)。合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)步驟：根據(jù)小組間同質(zhì)，小組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行合作小組劃分，然后明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有效分工，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，小組間比較與評(píng)價(jià)，最后是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)反饋。

3.5 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是在球類教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)為主線，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)球類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與戰(zhàn)術(shù)方法為教學(xué)重難點(diǎn)，積累學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)規(guī)律的教學(xué)方法。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的主要特點(diǎn)是特別強(qiáng)調(diào)對(duì)球類技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的理解，體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，注重臨場(chǎng)決斷能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

4 選擇現(xiàn)代教學(xué)方法的注意事項(xiàng)

4.1 互補(bǔ)性

傳統(tǒng)體育教學(xué)法是無(wú)數(shù)體育工作者長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累和研究的結(jié)晶，為我國(guó)體育教育的繁榮做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)。我們講現(xiàn)代體育教學(xué)法并不是要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法，而是博古通今，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此不存在哪一種體育教學(xué)方法更好，哪一種方法不好，只有在特定的環(huán)境中去討論其是否適合，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)，是先要考慮傳統(tǒng)體育教學(xué)法，然后再考慮現(xiàn)代體育教學(xué)法，還是優(yōu)先考慮現(xiàn)代體育教學(xué)法，二者沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，二者是互補(bǔ)關(guān)系，沒(méi)有優(yōu)劣之分。

4.2 認(rèn)知性

教無(wú)定法，重在得法。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用是要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特性，在選擇和運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)方法時(shí)要充分發(fā)揮每一種方法在體育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，要以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，充分認(rèn)知每一種現(xiàn)代體育教學(xué)方法，并對(duì)其特點(diǎn)和運(yùn)用步驟有足夠認(rèn)識(shí)。只有全面認(rèn)知不同的體育教學(xué)方法，才能做到隨手拈來(lái)，用之即活。

4.3 目標(biāo)性

在選擇現(xiàn)代體育教學(xué)方法之前，我們要清楚教學(xué)目標(biāo)是什么，然后去思考運(yùn)用何種教學(xué)方法去完成目標(biāo)更合理。

4.4 針對(duì)性

現(xiàn)代體育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用要針對(duì)本水平四階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)和身體技能水平，充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知特征，有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，不能脫離初中學(xué)生的實(shí)際情況。

4.5 多樣性

多樣化的教學(xué)方法不僅讓體育課顯得生動(dòng)有趣，并不斷的刺激學(xué)生的新鮮感，使學(xué)生在體育教師教學(xué)方法的變換中保持較高的學(xué)習(xí)熱情和持久的注意力，從而達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

5 選擇現(xiàn)代體育教學(xué)方法的依據(jù)

5.1 依據(jù)教材，因材施教

只有對(duì)教材有深入透徹的了解，才能正確地定位該體育教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，突破重難點(diǎn)適應(yīng)的教學(xué)方法又是什么。當(dāng)前有部分體育教師對(duì)教材的理解和分析常常出現(xiàn)偏差，更談不上現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)化選擇了。只有了解了動(dòng)作技能形成的方法，才有可能合理選擇體育知識(shí)技能傳授的方法，才有可能合理運(yùn)用發(fā)展個(gè)性和進(jìn)行思想品德教育及鍛煉身體的方法等。

5.2 通過(guò)分析，從中擇優(yōu)

所有的教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，都有其獨(dú)特性和局限性。不同的方法也可以實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，選擇應(yīng)用哪一種方法，這就需要對(duì)各種現(xiàn)代體育教學(xué)方法進(jìn)行比較，從中擇優(yōu)使用。可以從每一種教法對(duì)提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)揮作用的大小，以及該教法適用的范圍和條件等方面進(jìn)行綜合比較，逐層篩選，最后擇優(yōu)使用。例如，對(duì)安全隱患較大的實(shí)心球教學(xué)就不適合采用自主學(xué)習(xí)法，對(duì)球類教學(xué)常?？刹捎妙I(lǐng)會(huì)教學(xué)法；對(duì)學(xué)習(xí)難度不大，安全隱患較小的教學(xué)內(nèi)容可采用自主學(xué)習(xí)法；對(duì)可以通過(guò)合作完成的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)法；對(duì)具有探索性或具有多種完成手段的教學(xué)內(nèi)容可采用探究教學(xué)法等。

6 合理選擇現(xiàn)代體育教學(xué)方法

6.1 明確目的

在選擇教學(xué)方法前不僅要分析用什么方法教，還要思考為什么用這個(gè)方法教，用這個(gè)方法教會(huì)有什么樣的效果，有沒(méi)有適合的方法，只有全面地分析才會(huì)知道應(yīng)選擇哪種現(xiàn)代體育教學(xué)方法。

6.2 明確對(duì)象

我們?cè)谶x擇和運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)方法之前，必須考慮體育教學(xué)對(duì)象和學(xué)生的學(xué)情。因?yàn)橥唤谭鎸?duì)不同的學(xué)生時(shí)，教學(xué)效果不一定相同，用錯(cuò)了對(duì)象，再好的教法也會(huì)失去了意義。例如，對(duì)九年級(jí)學(xué)生運(yùn)用情景教學(xué)就不一定可行，對(duì)七年級(jí)學(xué)生使用探究學(xué)習(xí)法也難以達(dá)到預(yù)期效果。

6.3 明確教材

每一個(gè)體育教材內(nèi)容都有其相適應(yīng)的教學(xué)方法，或者是相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。例如，探究教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法比較適用于有一定挑戰(zhàn)性、原理性比較強(qiáng)或有一些規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容，而不適用于那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材，如復(fù)習(xí)課、身體素質(zhì)練習(xí)等就很難采用上述2種方法；領(lǐng)會(huì)教學(xué)法主要適用于某些球類教材等。如果我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不充分考慮教材的特性，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

6.4 明確局限性

任何教學(xué)方法都有其局限性，再好的教學(xué)方法也不能濫用。例如，探究教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身探究能力和意識(shí)確實(shí)是無(wú)與倫比的，但從學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的角度去衡量，此方法與直觀教學(xué)法差距甚遠(yuǎn)。如果我們經(jīng)常運(yùn)用探究性教學(xué)，教學(xué)效率一定不高，甚至可能把體育課上成了科研課，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)很難快速提高，這樣的課堂可能偏離了體育課程的性質(zhì)。因此應(yīng)選擇合理的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，從而確?！敖】档谝弧彼枷朐隗w育課程改革中的貫徹和落實(shí)。

7 結(jié) 語(yǔ)

體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，不是一成不變的，體育教師要根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地器材，學(xué)生身體素質(zhì)狀況，男、女生的差異，班級(jí)之間的差異，教材內(nèi)容的特點(diǎn)等，靈活機(jī)動(dòng)地選擇教學(xué)方法，并適時(shí)加以調(diào)整。但無(wú)論采用何種教學(xué)方法必須要明確采用這些教學(xué)方法的目的指向。當(dāng)然現(xiàn)代體育教學(xué)方法作為一種新的教學(xué)方法還需要我們不斷地去嘗試、去實(shí)踐、去論證、去改進(jìn)與完善，使體育教學(xué)方法在課堂中綻放無(wú)窮魅力。