運用生物教學內涵培養(yǎng)科學合作意識

趙長山

摘要：生物學是最基礎的自然科學，處于現(xiàn)代科技的前沿。生物學每一成果，都是無數(shù)科學家艱辛探索的智慧結晶。生物教材里蘊含了大量對學生進行科學精神教育的元素，對此，我們務必要充分挖掘，以培養(yǎng)學生逐步形成強烈的科學意識。

關鍵詞：生物教學；科學意識；培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0215-01

新課標強調：中學階段的生物教學應初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力；初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學意識與探究能力。這要求我們在教學中不僅要提高學生的聽課效率、參與課堂活動的積極性與主動性，更要在這個過程中盡可能地提高學生的科學意識與創(chuàng)新能力。筆者通過教學實踐體會如下：

1.依據(jù)教材內容，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

自學能力是指學生在已掌握的科學文化知識的基礎上，運用正確的學習方法，獨立掌握和運用知識的能力。在初中階段，大部分學生不善于通過教材以外的途徑來獲取知識，自學能力較差。與這種現(xiàn)象相對的是，網(wǎng)絡時代的飛速發(fā)展與課外讀物的極大豐富使得人們獲取知識的途徑十分方便。同時，隨著社會生活水平的提高，許多學生家里都有計算機并有條件上網(wǎng)，也已經(jīng)開始習慣從網(wǎng)絡中獲取各種信息。這就為指導學生從這些資源中獲取課外知識創(chuàng)造了條件。與生物學相關的網(wǎng)絡資源包括一些生物網(wǎng)站（專業(yè)的、非專業(yè)的），如生物教與學、中學生物園地、生物通──新聞中心北京植物園，北京動物園、中國自然保護區(qū)、野生動植物園，以及一些科普知識網(wǎng)站如中國科普博覽、科學博物館、三思科學網(wǎng)等。此外也可以通過一些搜索引擎尋找相關的生物學知識。為了讓學生利用好這些資源，提高學生個人的自學能力，可以要求學生選取與生物學相關的知識，在每堂課前進行三分鐘演講，與全班同學交流，分享生物小知識。還有，在學習新章節(jié)之前，要求每個學生通過上網(wǎng)查找或上圖書館閱覽的方式獲取關于新章節(jié)的知識，并在第一堂課進行交流、匯總。這樣，在學生獲得較多課外知識的基礎上，結合提問引發(fā)學生對本章節(jié)一系列相關問題的思考，同時盡量讓學生自己解決問題。這樣，既能提高課堂效率，又能提高學生學習的積極性與主動性。

2.運用信息技術，結合傳統(tǒng)教具，培養(yǎng)觀察與分析能力

科學研究要從觀察入手，觀察是獲取知識的門戶。學生獲得知識的思維過程一般是：觀察→直覺思維→想象→抽象思維→本質揭示。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲得知識，就更能從觀察對象上發(fā)現(xiàn)事物的本質特征。觀察能力是人們全面、深人、正確地認識事物的一種能力，是其他各種能力的基礎。觀察法是科學探究的基本方法，觀察是人們獲得感性知識的重要途徑，是有目的地運用各種感官了解周圍環(huán)境或某一事物的一種知覺過程。通過觀察可以激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。許多學校都已經(jīng)開展了多媒體教學，色彩豐富的圖片與形象生動的動畫不僅可以愉悅學生的視覺，提高學生上課的注意力，也可以讓學生有一個更為直觀的感性認識。要針對不同的教學內容，將傳統(tǒng)教學模具與多媒體巧妙地結合起來，可以獲得更好的效果。

3.改進實驗教學，引領實踐探究，培養(yǎng)動手操作能力

實驗操作能力對學生掌握基本技能和發(fā)展思維具有重要的意義，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必備條件。生物科學是一門實驗科學，這就要求我們不僅要培養(yǎng)學生的自學能力與觀察能力，更重要的是要讓學生有一定的實驗操作能力。應該盡可能地結合現(xiàn)有的實驗教材，利用學?，F(xiàn)有的實驗條件，挖掘實驗深度，培養(yǎng)嚴謹、求實的科學素養(yǎng)。例如，在對葉片下表皮的氣孔進行觀察時，按照教材要求，學生只需用顯微鏡做靜態(tài)觀察，由保衛(wèi)細胞的結構特點推測出氣孔的功能就可以了；但是，由于學生對氣孔了解得不多，很難直接由結構推出相應的功能。如果在講課前事先準備一些葉片的下表皮，將它們浸于50 mol/L氯化鉀溶液中，并置于黑暗的密閉容器中 2小時以上，待上課時先讓學生觀察一下氣孔的閉合狀態(tài)，然后置于熒光燈下約20分鐘，觀察氣孔是否張開，再適時提出問題引起學生思考：“氣孔的開閉和什么有關？它的功能是什么？”這樣，學生就比較容易理解“氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口”這句話的含義了。如果有條件，還可以引導學生進一步探究外界濕度對氣孔開閉的影響，從而加深對蒸騰作用的理解。

4.組織課外研究活動，培養(yǎng)合作精神，掌握合作方法

在中學教學中，組織與合作能力經(jīng)常被我們忽略，但是在現(xiàn)代社會中，這兩種能力卻十分重要。在科學研究中，一個人的合作能力與組織能力更是評價個人能力的重要標準。通過培養(yǎng)學生的組織與合作能力，不僅可以提高學生的集體榮譽感與主人翁責任感，更能使學生學會相互信任、相互關心與相互尊重，而又不失相互競爭。在生物課外活動中，應盡可能地為學生營造一個參與組織、合作的氛圍?？梢允紫葹閷W生制定不同的課外活動方案，由學生根據(jù)自己的興趣選擇不同的活動方案組成小組。每組5～8個學生，每一個學生相對獨立地擔任一個任務，互助合作，共同完成這個小組的活動，使學生在互相學習與討論中得到鍛煉，形成合作意識，學會合作方法。

生物學是一門以實驗為基礎，綜合數(shù)學、物理與化學等學科知識的綜合性學科。初中階段，在學生的數(shù)學、物理與化學基礎知識不充足而生物科學的發(fā)展又日新月異的情況下，作為生物教師，如何把生物科學知識生動、形象而又不失嚴謹、深刻地教授給學生是一個很大的挑戰(zhàn)。在這個挑戰(zhàn)中，要求我們在完成教學任務的前提下，能夠充分動用各種資源，緊隨生物科學發(fā)展的脈搏，調動學生學習的積極性與主動性，提高學生的自學、觀察與分析、實驗等綜合素質，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。