淺談農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

沈丹

摘要：只要我們把農(nóng)村留守兒童時時放在心上，處處關(guān)注他們的生活點(diǎn)滴和行為習(xí)慣，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把他們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，就能讓他們健康向上、茁壯成長，從而構(gòu)建和諧家庭，營造和諧校園，創(chuàng)建和諧社會。

關(guān)鍵詞：留守兒童；語文學(xué)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0188-01

隨著社會的進(jìn)步，越來越多的農(nóng)村父母進(jìn)城打工，但是他們的孩子卻不得不留在農(nóng)村生活、讀書，成為留守兒童。這部分學(xué)生是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動的產(chǎn)物，因?yàn)榻逃龡l件的限制，在學(xué)習(xí)上特別是的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上存在一定的問題。對于這部分留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

1.關(guān)愛留守兒童，培養(yǎng)留守兒童主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

要培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學(xué)生是教師的天職，不可否認(rèn) 許多 老師也是愛學(xué)生的。但他們往往愛的都是一些“聽話生”、“尖子生”，而對班級里的一些“問題學(xué)生”“學(xué)困生”卻漠不關(guān)心，結(jié)果反而造成了這些學(xué)生的逆反心理。老師對學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽光一樣，溫暖著學(xué)生，同時也寬容著學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菒鄣母事丁捜菔寝D(zhuǎn)化“問題學(xué)生”和““學(xué)困生”的一劑良藥，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

“問題學(xué)生”和“學(xué)困生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長處和優(yōu)勢。使其明白原來自己并不是一無是處的。讓其產(chǎn)生一種成功感，對他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛和鼓勵，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才對得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛心。

2.培養(yǎng)留守兒童語文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

目前教師沒有關(guān)注培養(yǎng)留守兒童的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，留守兒童才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，留守兒童回家因無人監(jiān)督，更不會復(fù)習(xí)，遺忘會更快。當(dāng)然遺忘是大腦規(guī)律的表現(xiàn)，但是只要及時復(fù)習(xí)，就會降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助留守兒童把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)知識的缺陷。

3.培養(yǎng)留守兒童的全神貫注的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人是隔代親人或親朋好友，他們往往對留守兒童監(jiān)督不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的留守兒童學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、自我控制能力本來就比較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)，有的不進(jìn)則退。因此在語文課堂上就要注重以下兩點(diǎn)：

3.1上課認(rèn)真聽講語文習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上如果學(xué)生注意力不集中，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時我們要認(rèn)真分析區(qū)別對待。對于根本聽不懂的孩子，教師應(yīng)給他們做個別輔導(dǎo)。對于自制力差，愛走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功夫。對于學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評價的機(jī)會，讓孩子充滿自信。指導(dǎo)孩子記好課堂筆記，大擔(dān)提問。

3.2多思、善問、大膽質(zhì)疑的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。“多思”就是把知識要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。對所學(xué)的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；對于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續(xù)探討。

4.培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立完成語文作業(yè)與自我評價的習(xí)慣

由于留守兒童大部分學(xué)習(xí)成績不好，獨(dú)立完成作業(yè)的能力，而完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識形成技能技巧的重要的一環(huán)。作為教師首先對改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得太高、太嚴(yán)格、太硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業(yè)。

總之，教育孩子、關(guān)注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。做為一名語文老師，我希望，通過我們的努力，讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊，給留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康、快樂的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國農(nóng)村留守兒童憂思錄：傷村》 人民日報出版社.

[2]《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》中國婦聯(lián)，2008.2.

[3]林崇德.學(xué)習(xí)動力[M].武漢：湖北教育出版社，1998.