聲音都去哪兒了

周智青

摘要：朗讀在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中扮演十分重要的意義不言而喻。在現(xiàn)在當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)中，特別是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生忽視了朗讀，形成了只會(huì)寫而不會(huì)說的啞巴英語(yǔ)。本文筆者試圖針對(duì)課堂朗讀教學(xué)這一問題，從學(xué)生朗讀氛圍的思考、學(xué)生朗讀習(xí)慣的思考和教師朗讀指導(dǎo)的思考三方面進(jìn)行分析，希望提高學(xué)生朗讀意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：朗讀；氛圍；習(xí)慣；思考；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0187-01

學(xué)生朗讀需要習(xí)慣的養(yǎng)成，氛圍的創(chuàng)設(shè)，更需要用教師的指導(dǎo)，但是從日常教學(xué)觀察中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)的英語(yǔ)課堂，尤其是高中課堂，很難聽到教室學(xué)生讀書聲。學(xué)生的朗讀習(xí)慣淡化了，老師的指導(dǎo)意識(shí)缺失了，因此學(xué)生在朗讀時(shí)存在多種問題。

1.學(xué)生朗讀氛圍去哪兒了的思考

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮主動(dòng)性，因此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分。英國(guó)教育學(xué)家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫下平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫下平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍影響著學(xué)習(xí)的效果。班級(jí)朗讀氛圍影響學(xué)生朗讀的習(xí)慣的培養(yǎng)，降低學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。首先，學(xué)生的朗讀氛圍應(yīng)該從課堂開始。其次，學(xué)生的朗讀氛圍可以從家庭開始。家庭是人類社會(huì)生活的重要組成部分，家庭是兒童人生的第一個(gè)課堂。最后，學(xué)生朗讀的氛圍可以從同伴間開始。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童同伴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵價(jià)值在于促進(jìn)兒童的認(rèn)知改變，通過"同伴間的差異"和"積極的語(yǔ)言交流"來實(shí)現(xiàn)。最終在同伴間的互相學(xué)習(xí)和交流中形成濃郁的朗讀氛圍。課堂上，教師要以任務(wù)型驅(qū)動(dòng)來組織課堂朗讀教學(xué)，通過朗讀任務(wù)的布置，教師的指導(dǎo)來建立起班級(jí)濃厚的朗讀氛圍。首先，師生朗讀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此在朗讀時(shí)，教師要起模范帶頭作用，通過大聲朗讀示范，樹立學(xué)生集體朗讀的意識(shí)，創(chuàng)造師生間的朗讀氛圍。如在日常教學(xué)中，筆者每天早晨20分鐘的早讀課指定當(dāng)天朗讀內(nèi)容，先自己在班級(jí)朗讀幾遍，然后把時(shí)間留給學(xué)生自己朗讀訓(xùn)練，對(duì)部分在朗讀語(yǔ)音上有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)。其次，同伴朗讀?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。"[4]因此在課堂上采取小組合作的形式，通過朗讀能力好的學(xué)生來帶動(dòng)同組內(nèi)的其他學(xué)員，用"幫扶式"來創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍。

2.學(xué)生朗讀習(xí)慣去哪兒了的思考

美國(guó)著名教育家曼恩說："習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。"學(xué)生的朗讀習(xí)慣是需要教師花時(shí)間和心思的。不可否認(rèn)，小學(xué)生的朗讀習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比中學(xué)生的習(xí)慣好，那是因?yàn)閺囊婚_始教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。高中生的朗讀習(xí)慣去哪兒了？首先，高中學(xué)生，英語(yǔ)的水平參差不齊，在朗讀能力也存在好與差，高中朗讀教材的難度與篇幅與小學(xué)相比也存在的差別，那么，部分朗讀習(xí)慣不好的學(xué)生在一開始迷失了方向，不知是否要堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)。久而久之，這種習(xí)慣就慢慢被淡化，直至最后就形成了朗讀習(xí)慣消失的局面。其次，高中學(xué)生，課程壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，在以考試性為主的評(píng)價(jià)體系的背景下，學(xué)生把時(shí)間花在寫這一門技能上。朗讀習(xí)慣慢慢就被作業(yè)負(fù)擔(dān)淹沒。

3.教師朗讀指導(dǎo)去哪兒了的思考

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言的形式表達(dá)出來。學(xué)生朗讀習(xí)慣不好，課堂缺乏朗讀氛圍是由于教師缺乏朗讀這一技能的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的方法要靈活多樣。豐富多彩的朗讀方式能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，喚起學(xué)生朗讀的感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。例如，筆者在上人教版必修三Unit3《The Million Pound Bank Note》時(shí)，采用了表演朗讀的方式。先讓學(xué)生聽錄音、熟讀課文，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行小組分工，分配角色進(jìn)行小組朗讀表演比賽。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生和英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生相互合作，互幫互助，共同完成表演任務(wù)。上必修六Unit2《Poem》時(shí)，采用了配樂朗讀。歌曲里有優(yōu)美的旋律，配上音樂來朗讀詩(shī)歌，可以享受美好的意境，也為學(xué)生營(yíng)造情境，讓他們帶著愉悅的心情活躍于課堂的朗讀氛圍中，也深化他們對(duì)課文的內(nèi)容理解。其次，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的內(nèi)容要豐富多樣，以課內(nèi)為主，課文為輔。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的是人教版教材，選材內(nèi)容豐富多彩，話題也貼近學(xué)生的日常生活，如文化生活、環(huán)境保護(hù)、飲食文化、科普教育和詩(shī)歌話劇等。我們?cè)谡n文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀這些優(yōu)美的文章，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和音韻美。在朗讀過程中學(xué)生漸漸進(jìn)入文章的意境，體會(huì)文章的思想性，感受文章的藝術(shù)性，受到美的教育，陶冶了精神情操。對(duì)于課外的朗讀，我們可以讓學(xué)生原汁原味的朗讀外國(guó)一些經(jīng)典優(yōu)秀的文章，課堂或課外，教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用這一學(xué)習(xí)資源來鍛煉和提升朗讀的技能。

總之，學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，朗讀是學(xué)習(xí)的藝術(shù)形式。朗讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。我們教師要重新把學(xué)生的朗讀聲音尋找回來，那么我們要正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)伊始就抓住契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。通過自身的示范，營(yíng)造課堂朗讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)有效地進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生們"用我的聲音觸摸你的靈魂。"

參考文獻(xiàn)：

[1]卜小偉；李芳. 學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性. 大眾文藝（理論）， 2009（1）

[2]高克強(qiáng).淺談在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍www.bazhouedu.com/newslnfo.aspx？pkld=1284

[3]王秀蓉. 淺談如何養(yǎng)成高中英語(yǔ)良好的背誦習(xí)慣.中學(xué)生英語(yǔ).2012（5）

[4]孫賀群；王小英. 兒童同伴合作學(xué)習(xí)的價(jià)值、機(jī)制與促進(jìn)策略-基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的視角.學(xué)前教育研究，2009（10）