幼兒區(qū)域活動的組織與指導

宋桂俠

摘要：教師要為幼兒“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動”。幼兒園的區(qū)域活動便為孩子創(chuàng)造了這樣的機會，遵循幼兒“自由、自主、自選”的原則為孩子打造一番專屬于他們的小天地。其中，以著眼于幼兒最近發(fā)展區(qū)，以技能練習為主的學習性傾向的區(qū)域活動漸漸引起廣大幼教工作者的重視。

關鍵詞：幼兒；區(qū)域活動；組織與指導

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0184-01

前言

本著“幼兒園需要為幼兒創(chuàng)建豐富、健康的活動和生活環(huán)境，切實滿足幼兒各種需求，使得他們擁有一個快樂的童年。”的使命，幼兒園區(qū)域活動作為一種靈活的教育形式，針對不同年齡階段和不同個性差異的幼兒，選擇相應的學習性區(qū)域材料，給孩子創(chuàng)設生動豐富的活動環(huán)境，促進幼兒園課程開發(fā)與活動開展。

1.幼兒園區(qū)域活動概括

區(qū)域活動與教學活動同是幼兒園課程的重要組成部分，只是以不同形式來實現(xiàn)教學目標，促進幼兒的發(fā)展。教學活動多為群體性活動，以教師直接指導為主，目的性、計劃性更強，教學效果更明顯；區(qū)域活動多以小組形式或幼兒自發(fā)進行的活動，教師較少干預，幼兒的自主性較強，更加重視環(huán)境和材料對幼兒的啟發(fā)。同時，區(qū)域活動經常作為集體教學活動的補充與延伸，也可以生成教學活動，二者相輔相成，一定情況下也可以相互轉化。

2.幼兒園區(qū)域活動組織

幼兒園區(qū)域活動是幼教發(fā)展的產物，是根據幼兒的好奇心理、認知特點、興趣愛好等特點設置的。我們要定期更換區(qū)域內學具和設施等物品，始終給幼兒一種新奇感，讓幼兒愿意在這里快樂地玩，愉快地學，健康地成長。有效提升幼兒的肢體協(xié)調能力、語言表達能力，同時還培養(yǎng)了幼兒的合作互助與創(chuàng)新思維。

教師在區(qū)域中投放跟主題教學活動相聯(lián)系的活動材料，讓幼兒在區(qū)域的自主活動中，實現(xiàn)主題發(fā)展的目標。主題區(qū)域大多還是通過常規(guī)區(qū)域實現(xiàn)的，只不過目標與投放的材料與主題教學活動相一致。但主題區(qū)域不可投放過多，否則易與主題教學活動重合，讓幼兒沒了興趣，失去了區(qū)域活動的獨特價值。

區(qū)域活動不同于集中教學，它更具有趣味性和個性發(fā)揮等特點。充分考慮到幼兒的心理特點，本著幼兒喜歡什么游戲，教師就引導幼兒從事相應的活動，以區(qū)域為平臺，寓幼兒教育內容于游戲活動之中。主張幼兒自由、自選、自主，滿足不同幼兒的興趣與愛好的需求，幼兒們可以利用自選的材料與小伙伴們進行自己喜歡的游戲活動，在自由輕松的環(huán)境中學習與發(fā)展。

3.幼兒園區(qū)域活動指導

3.1重視學習性區(qū)域材料的投放。

學習性區(qū)域活動隱含著大大小小的教育目標。教師應依據幼兒園的學期目標、主題目標以及每個具體的教學目標選擇材料，進行材料的投放。學習性區(qū)域活動不同于集體教學活動，后者可以在一堂課或是一天內實現(xiàn)某一個教學目標，而學習性區(qū)域活動則需要幼兒反復練習操作、嘗試錯誤才能逐漸接近目標。因此，教師在投放材料時應注意對目標性的把控，將目標細化、分化，讓幼兒在一次次的操作中潛移默化的實現(xiàn)目標。

3.2有針對性的創(chuàng)設學習性區(qū)域活動環(huán)境。

幼兒通過與環(huán)境的互動來吸收知識、發(fā)展能力，在創(chuàng)設學習性區(qū)域環(huán)境時，首先應劃分出各區(qū)域位置。首先，要將學習性區(qū)域與熱鬧的游戲性區(qū)域分隔開來。其次，根據學習性區(qū)域中各具體區(qū)域的特點再規(guī)劃位置。由于學習性區(qū)域環(huán)境本身就是隱性課程，是幼兒園課程的組成部分。因此教師應圍繞幼兒發(fā)展目標確定區(qū)域、投放材料，布置環(huán)境。無規(guī)不圓，在學習性區(qū)域活動中規(guī)則和制度是必須有的，教師應有意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒在學習性區(qū)域中學會自我約束、自我監(jiān)控。當師生一起規(guī)劃、搜集好學習性區(qū)域活動的材料后，就可以共同布置環(huán)境。

教師應讓幼兒了解到學習性區(qū)域是幼兒自己的區(qū)域，要自己做主。因此，教師可以給幼兒提供形形色色的裝飾材料讓幼兒自行裝飾布置，教師從旁引導協(xié)助。讓幼兒樹立小主人的意識，打造一片自己喜歡又充滿感情的小天地。

4.加強對幼兒相關能力的培養(yǎng)

由于幼兒期以無意注意為主，在學習性區(qū)域中，影響幼兒無意注意的主要因素便是材料本身特點。若材料刺激性較強，與幼兒需要、興趣密切相關，便能吸引幼兒的注意力。因此為吸引幼兒的注意，教師應盡可能投放鮮明直觀、生動有趣的學習性區(qū)域材料。吸引幼兒興趣，集中幼兒注意力是關鍵的一環(huán)。

學習性區(qū)域活動材料的操作方法較為單一固定，在幼兒探索材料，尋求解決問題時，思路多集中到一個方向，傾向于形成唯一、確定的的聚合性思維。但開拓幼兒思路，求得多種答案也至關重要。教師應注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，還可以提高幼兒提煉信息和能力。

教師還應積極發(fā)現(xiàn)某些學習性區(qū)域材料中蘊藏著的有創(chuàng)造性特點的材料，在幼兒用固有模式來解決問題后，不斷引導幼兒思考“有沒有別的方法？還能拼成什么圖形？”鼓勵幼兒在掌握固有方法后再探索，尋找新穎獨特解決問題方案。

結論

區(qū)域活動以幼兒自主自愿地操作材料的形式促成幼兒技能的習得、習慣的養(yǎng)成，同時能夠有效彌補集體教學不足和幼兒經驗的缺失，以“邊玩邊學”的形式實現(xiàn)教育目標。學校應以學習性區(qū)域活動教學為主，把我們新一代的花朵培養(yǎng)成社會的棟梁。

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