培養(yǎng)學(xué)生在初中音樂欣賞能力的有效性

喬紅

摘要：有人說：“音樂是人類的第二語言，在沒有音樂的世界里，生活將會(huì)失去色彩?！笔前?，音樂在我們的生活中已經(jīng)是必不可少的語言了！在初中音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)是學(xué)好音樂的重要條件，是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)，如何上好這一階段的音樂課，讓歌唱教學(xué)愈加行之有效，已成為廣大音樂專職教師面臨的重要課題。有效教學(xué)對于唱歌教學(xué)來說，就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，尋求課程資源、學(xué)生和教師三者之間最佳的組合方式，最大限度地挖掘出學(xué)生的歌唱潛能，加大唱歌的有效教學(xué)，提高唱歌教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂；培養(yǎng) ；欣賞能力；有效性

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0157-01

1.要確保教學(xué)的有效性，教師須明確音樂課程中的唱歌教學(xué)的作用

新課程下的音樂課非常的重要，不在是以往的唱歌課了。那么教師就要在課前深入教材認(rèn)真研究才可以。唱歌教學(xué)對于學(xué)生有著很多重要性，通過音樂知識的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。讓學(xué)生們成為主體教師來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中基本上以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，一般會(huì)從介紹作品情況、創(chuàng)作背景等開始，然后教唱歌曲，形成了課堂上語言多、音樂少，教師講的多、學(xué)生參與少，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)場地少，學(xué)生被動(dòng)接受多，主觀創(chuàng)作少等現(xiàn)象，最終使整個(gè)音樂課程教學(xué)陷入只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師講得滔滔不絕、如癡如醉，學(xué)生聽得昏昏沉沉、云里霧里的尷尬局面。

2.借助優(yōu)美的教學(xué)語言，使教學(xué)情感化

語言本身就是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、音律美等特點(diǎn)，而美的語言更是承載著人類獨(dú)特的情感。在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用美的語言，能生動(dòng)地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描繪出音樂意境，使學(xué)生聯(lián)系切身的生活經(jīng)驗(yàn)，把他們帶入美好的藝術(shù)境界。優(yōu)美傷感的音樂和教師富有藝術(shù)化的語言渲染，會(huì)帶給學(xué)生心靈藝術(shù)美感享受。情感是音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人的情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。

3.注重視聽結(jié)合

鮮艷色彩、生動(dòng)圖像，能為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)過程當(dāng)中去。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段，因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，專心地聽，只會(huì)注重音樂藝術(shù)本身的個(gè)性。教師運(yùn)用各種輔助手段，多元化地幫助學(xué)生消化、吸收音樂，學(xué)生就會(huì)注重音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系，開闊音樂視野、理解多元文化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，就比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對象。因此，采用視聽等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和發(fā)散性思維。人的智力發(fā)展及其它能力的形成是在學(xué)習(xí)的過程中才能真正得以表現(xiàn)與反映，離開了過程評價(jià)則很難發(fā)揮評價(jià)對于促進(jìn)和保障作為評價(jià)對象的人的生命發(fā)展的作用。在音樂教學(xué)中，教學(xué)所涉及的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序等都是基本按教案中的計(jì)劃進(jìn)行的，屬于靜態(tài)因素。但在教學(xué)過程中，所評價(jià)的對象——學(xué)生是有著豐富情感與個(gè)性的人，學(xué)生的習(xí)得過程也是情感、經(jīng)驗(yàn)交融、思想碰撞的過程。這一過程中，學(xué)生情感、認(rèn)知的變化也具有偶發(fā)性、動(dòng)態(tài)性。所以，只有重視評價(jià)的過程，關(guān)注在評價(jià)過程中反映出來的有利于促進(jìn)對象未來發(fā)展的信息和證據(jù)才能獲取學(xué)生真實(shí)的過程發(fā)展?fàn)顩r，真正立足于學(xué)生的發(fā)展。

4.幫助學(xué)生展開聯(lián)想和想象

每個(gè)人對音樂的理解都有深有淺，不可能完全相同，因?yàn)橐魳沸蜗蟊旧聿煌谝曈X形象或文學(xué)形象。因此，音樂教師在給學(xué)生講授音樂欣賞時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識，展開豐富的聯(lián)想和想象，因?yàn)樨S富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Φ脑鰪?qiáng)、思維的活躍，會(huì)大大提高學(xué)生欣賞音樂的能力。

5.要確保教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中須不斷積累唱歌教學(xué)的成績

5.1在課改理念的引導(dǎo)下，唱歌教學(xué)基本走出了過去只重視對唱歌基本知識的認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練的誤區(qū)。教師開始在唱歌教學(xué)的過程中，更多地關(guān)注學(xué)生對音樂情感的體驗(yàn)、情景的聯(lián)想。音樂本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。在音樂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。

5.2在歌曲的演唱方法上，已經(jīng)很少聽見過去的大白嗓，更多的教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生輕聲高位置地歌唱，合理運(yùn)用各種方式手段，如：語言暗示、示范、比較等方法，注重盡量統(tǒng)一學(xué)生的歌唱的聲音，這是一種理念根本轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

總之，歌唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的教學(xué)領(lǐng)域和模塊，在音樂教學(xué)中處于頭等重要的地位。重視歌唱教學(xué)，是遵循教育規(guī)律、尊重人的天性的基本要求，是音樂教學(xué)追求真實(shí)、回歸自然的必然選擇。因此我們要想方設(shè)法，研究我們的教育方法，還給學(xué)生們一片純凈的，唯美的音樂天空，讓我們的世界，因此而變得美麗！