高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的探討

曾芳

摘要：本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了創(chuàng)設(shè)問題情境的策略，為問題情境的創(chuàng)設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0092-01

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀有了非常明顯的改善，教學(xué)水平也有了極大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得了顯著的增強(qiáng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍舊存在著一系列的問題，如教學(xué)觀念陳舊問題、教學(xué)手段落后問題、學(xué)生興趣不高問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了很大的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境有利于上述問題的改善，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率受到很大的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，有利于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，對學(xué)生的問題意識(shí)要求比較高?？紤]到高中生普遍存在問題意識(shí)不足的問題，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，對高中生問題意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重大的幫助，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

1.3有利于提升學(xué)生的探究能力。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，除了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)之外，還能夠提升學(xué)生的探究能力。因?yàn)樵趧?chuàng)設(shè)問題情境的過程中，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的探究能力。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題化的情境。

數(shù)學(xué)是一門和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，其中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象都來源于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，不能與現(xiàn)實(shí)生活分隔開來。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際出發(fā)，從淺顯易懂的內(nèi)容入手，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，從而讓學(xué)生更好地掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這樣一來，教學(xué)變得更加生活化，也更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加明白數(shù)學(xué)的真實(shí)意義[2]。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“隨機(jī)事件”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境：任意翻數(shù)學(xué)課本，觀察左手邊的頁碼數(shù)和右手邊的頁碼數(shù)，能得到一個(gè)什么規(guī)律？然后拿出一個(gè)轉(zhuǎn)盤，由多種不同的顏色組成，如果我們將它進(jìn)行自由轉(zhuǎn)動(dòng)，那么結(jié)果指針會(huì)指向哪一種顏色呢？接下來，引入教學(xué)內(nèi)容。上述兩個(gè)例子都是隨機(jī)事件的例子，在學(xué)生的日常生活中并不少見，而這樣的引入方式，能夠減少學(xué)生對隨機(jī)事件的陌生感。

2.2創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。

趣味性對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，教學(xué)的趣味與否會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)如果趣味十足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更濃，反之則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到興趣對學(xué)生的重要性，提升教學(xué)的趣味性[3]。因此，教師可以在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“等差數(shù)列”的教學(xué)為例，在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境：（1）德國著名的數(shù)學(xué)家高斯在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著過人的造詣。其實(shí)，在他很小的時(shí)候，就已經(jīng)表現(xiàn)出來這種天賦，他在很短的時(shí)間內(nèi)得出了1+2+3+…+100的答案，他是如何解出來的呢？大家仔細(xì)觀察，這組數(shù)據(jù)有著怎樣的規(guī)律呢？（2）現(xiàn)有這樣一組數(shù)據(jù)：79，59，39，19，X......那么，誰知道X是多少呢？這組數(shù)據(jù)又有著怎樣的規(guī)律呢？如此創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)極大被激發(fā)。

2.3創(chuàng)設(shè)矛盾化的問題情境。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以借助教材中的一些矛盾問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通常情況下，在矛盾問題中，學(xué)生的思維將會(huì)被大大激發(fā)，思維能力將會(huì)得到不同程度的提升。因?yàn)槊鎸γ軉栴}，學(xué)生的探究欲望會(huì)被激發(fā)，一旦探究欲望被激發(fā)，就會(huì)想法設(shè)法地去分析問題并解決問題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)矛盾化的問題情境。以“有理數(shù)乘法”教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師就可以創(chuàng)設(shè)矛盾化的問題情境。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下以前所學(xué)的正有理數(shù)的乘法：5*5表示5個(gè)5相加。于是提出問題：5*（-4）是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生和之前5*5的理解進(jìn)行思考。學(xué)生此時(shí)內(nèi)心會(huì)不斷地問自己，可以和不可以兩種觀點(diǎn)在發(fā)生“爭論”。緊接著繼續(xù)提問：學(xué)習(xí)過的有理數(shù)加法是在數(shù)軸上進(jìn)行的，類比之下有理數(shù)的乘法是否也能在數(shù)軸上進(jìn)行呢？由于學(xué)生并未接觸，使得已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和未知的知識(shí)之間產(chǎn)生沖突。這樣的教學(xué)，往往會(huì)受到事半功倍的效果。

3.結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績以及全面發(fā)展具有十分重要的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種提升教學(xué)效率的有效手段，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春霞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018，10（01）：8-8.

[2]尹玉娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，24（15）：90-90.

[3]朱中華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義及其方法[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016，12（10）：8-8.