淺析初中語文朗讀教學(xué)有效策略

張卉

摘要：語文課程的改革首先從更新教師的教學(xué)理念開始，只有深刻領(lǐng)會和把握當今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并運用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，才能使語文課程改革取得理想的成果。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0060-01

朗讀教學(xué)，在初中語文教學(xué)當中像一個可有可無的影子，總是被教師一帶而過，甚至被放到課下，至于質(zhì)量，教師是無從檢查的。課上的四十五分鐘，有的教師認為，如果用來朗讀課文，那還有什么時間講課文呢？似乎講和讀是一個矛盾的綜合體，二者勢不兩立，非此即彼，其實這是一種錯誤的觀點，也就是因為這種錯誤的觀點，延伸出了錯誤的作法，即忽視朗讀，重教師講解，今天，我就關(guān)于如何上好初中語文朗讀課談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.明確朗讀的意義

朗讀課文，并不是現(xiàn)代語文教師發(fā)明的，而是我們古代優(yōu)秀的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。古人有這樣的名言：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨磥?，讀甚至可以在某種情況下替代講。讀的過程，就是很好的思維過程。有例子可為證。古代沒有標點符號，需要古人通過讀去斷斷句斷意。那些寫這些圣賢文章的人已經(jīng)過世，誰又來給這些后世的人講呢？只能靠自己一遍又一遍的朗讀，通過語感來感知理解文意。由這一點我們就應(yīng)該認識到朗讀對文章的理解有多麼重要，可見他是不容忽視，不是可有可無的。另外，文章都是作者情感所致，只有朗讀，才能將作者心中的情感和讀者心中所受的感染真實地宣泄出來。朗讀的過程，就是很好的感悟過程。從一個角度而言，語文教學(xué)，缺失了朗讀講學(xué)，就像酒缺失了美味。高山缺失了流水的風(fēng)采。

2.在語文教學(xué)中很好地貫徹

初中語文教學(xué)是一種具備情感的教學(xué)，情感體會過程中，當然形式有多種，但我覺得數(shù)朗讀的形式是最易于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一種恰當方式。一般的教師不是不考慮提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但自認為就是找不到一種恰當?shù)姆绞?。其實，這是沒有明白朗讀的意義。或者說，是沒有做到敢放敢收。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性，不能自己一個人牽著學(xué)生的鼻子走，文學(xué)作品、詩歌等，教師的講解得起畫龍點睛的作用，不是講得越多越好，那樣只會增添學(xué)生對語文抵觸情緒。如何貫徹朗讀教學(xué)呢？例如，在講《紫藤蘿瀑布》時，我先調(diào)動學(xué)生的情緒，用多媒體播放美麗的紫藤蘿畫面，伴著悠揚的樂曲，我給學(xué)生動情的朗誦這篇文章。這就很好的感染了學(xué)生，并讓學(xué)生感受到了朗讀的魅力。在聽我朗讀的過程中，學(xué)生也躍躍欲試，我趁機讓學(xué)生展示一下自己朗讀天分。我感覺，在學(xué)生動情的朗讀這篇美麗的文章時，教師的講解是多余的。學(xué)生已經(jīng)把自己對這篇文章的理解用自己聲情并茂的朗讀詮釋給老師了。在學(xué)生一遍比一遍讀的出色的情況下，學(xué)生也就把握了作者的情感。我覺得教師要敢于舍，不能認為講解比朗讀更重要，要在學(xué)生把文章讀熟讀透的前提下，在學(xué)生有了自己獨特的認識之后，只留存一些尚未完全明白的問題時，教師再給學(xué)生講。不能因為滿堂灌而代替學(xué)生用朗讀的方式真切的自我感受文章的內(nèi)涵，說的確切點，大多數(shù)教師一直在做著這樣越俎代庖的事情。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，提高學(xué)生的朗讀能力

朗讀需要環(huán)境，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境。學(xué)生其實是有惰性的，如果教師不注意調(diào)動學(xué)生積極性，那么，關(guān)于朗讀教學(xué)的努力將半途而廢。如何創(chuàng)設(shè)情景呢？首先要給所讀的文章找好相應(yīng)的配樂和畫面，這一點很重要。一首好的伴奏音樂，會將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，反之會破壞學(xué)生的情緒，產(chǎn)生抵觸心理。其次，教師要在朗讀中不斷鼓勵學(xué)生，不斷給學(xué)生示范，讓學(xué)生調(diào)整自己處理不好的地方，有進步趕緊表揚，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀的能力。

4.教師要做好拋磚引玉工作

范讀是指教師綜合運用多種朗讀技巧，為學(xué)生進行示范性朗讀。恰如其分的范讀最大的優(yōu)點是形神兼?zhèn)?、聲情并茂。教師范讀時，可以把聲音、語氣、表情、動作、神態(tài)等多種信息傳遞給學(xué)生，它可以起到以下四個作用：一是示范作用。教師范讀顧名思義是為學(xué)生朗讀做個樣子，便于學(xué)生從整體上來把握課文的朗讀基調(diào)。二是激勵作用。教師富有感情的朗讀，可使學(xué)生受到熏陶感染，能起到以情激情的作用，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指向朗讀活動。三是要可以幫助學(xué)生體會理解課文。低年級小學(xué)生理解能力較低，有些問題理解不清楚，而且，有時老師講得越多，學(xué)生越不理解，利用教師范讀，可使學(xué)生心領(lǐng)神會。四是有利于糾正方言。教師范讀課文，學(xué)生往往一面欣賞，一面與自己的朗讀印證，通過自我比較，容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，便于糾正。教師范讀時對課文的內(nèi)容和范讀時機要靈活把握。范讀可以安排在初學(xué)課文時，目的是讓學(xué)生初步感知課文；也可安排在課文學(xué)完后，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，進一步體會文章的底蘊?？梢酝ㄆ蹲x，也可以范讀某個重點段落或?qū)W生難以理解把握的長句；可以范讀課文中的句逗停頓，也可范讀句中的語氣、重音、輕聲、兒化等。在教學(xué)實踐中，常有這樣的現(xiàn)象：朗讀水平高的老師，他們的學(xué)生的朗讀水平一般也較高，而且朗讀風(fēng)格接近，這是潛移默化的結(jié)果。因此，教師應(yīng)十分注意范讀的教學(xué)功能。

總之，朗讀有神奇的功效，朗讀教學(xué)搞好了，語文教學(xué)能力就會大大提高。因此，我們應(yīng)該加強對學(xué)生的朗讀教學(xué)，以此提高語文教學(xué)水平。作為一名初中語文教師，要大膽改革，敢于創(chuàng)新，敢取敢舍，在實踐中摸索，要不怕摔跟頭，心中不能有太多顧慮，一個做事畏首畏尾的人是不會有成就的。朗讀教學(xué)，雖然暫時被大多數(shù)教師忽視，但我相信，它終將放出屬于自己的光彩。