運用信息技術，開辟作文教學新道路

呂騰沖

摘要：現(xiàn)代信息技術給作文教學注入了新的活力，使作文教學迎來了無限的生機。我們應該借助現(xiàn)代信息技術，大力改革作文教學，提高作文教學效率。本文試就下面三方面談些看法：一、運用信息技術，激發(fā)習作興趣；二、運用信息技術，廣積習作素材；三、運用信息技術，創(chuàng)新習作評改途徑。

關鍵詞：信息技術；興趣；積累；評改

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0051-01

現(xiàn)代信息技術給作文教學注入了新的活力，使作文教學迎來了無限的生機。借助現(xiàn)代信息技術，大力改革作文教學，定能極大地提高作文教學效率。下面就新課標下如何運用信息技術，開辟作文教學的新道路談一些看法。

1.運用信息技術，激發(fā)習作興趣

興趣，是一種強大的牽引！只有做自己感興趣的事情，才會有無窮無盡的動力，才會孜孜不倦地為之奮斗和拼搏。過去，我們總是依靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，花很多的時間和精力教給學生寫作的技巧和方法，但收效卻不盡人意。信息技術的運用，能引發(fā)學生的興趣，使他們喜歡作文，提高作文的積極性。

1.1以教學媒體撥動學生的心弦。

現(xiàn)代多媒體軟件可以使圖畫、文字、聲音并茂，能創(chuàng)設新穎奇特的教學環(huán)境，扣人心弦，令學生入情入景。在情景的襯托下，觀察、思維、想象、表達都有一個比較明顯的提高。

1.2通過信息技術讓學生體味成功的喜悅。

當我們的文章在報刊上發(fā)表時，那種興奮是難以用言語來表達的?？蓪τ趯W生來說，在報刊上發(fā)表習作的機會是微乎其微的。如果學生的習作長期得不到認可，寫作的熱情就會不斷減弱，以至不想作文了。而網(wǎng)絡是一個自由、寬廣的空間，為學生發(fā)表作品提供了廣闊的天地，只要愿意，都可以發(fā)表，可以使每一個學生都品嘗到成功的喜悅。

2.運用信息技術，廣積習作素材

俗語說“巧婦難為無米之炊”。當今學生，安全第一，放學上學家長接送，每日“學?！彝ァ眱牲c一線，生活的空間狹小。由于缺乏習作素材的積累，許多學生作文時緊咬筆頭，苦思冥想都難以下筆，即便寫出來也內(nèi)容空洞。如何幫助學生積累習作素材？我們的語文老師一直在探索。學生可以“讀萬卷書”，但不能“行萬里路”。信息技術可以使學生走向無限寬廣的生活空間，足不出戶便可廣積習作之素材。

2.1利用多媒體，引導學生觀察。

觀察的過程就是積累材料的過程，經(jīng)過細致的觀察，才能寫出高質(zhì)量的文章。見過的事物，卻不一定能用語言描述出來。只有深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進行細致的觀察，把握事物的特點，才能詳細、生動地用語言進行表述。因此，教師需要引導學生學會觀察。多媒體課件對指導學生觀察獨具優(yōu)勢。因為多媒體課件可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示在屏幕上，它直觀、形象的圖像，突破了時間、空間的限制，還可以重復播放，有利于表現(xiàn)內(nèi)容重點，便于學生感知和理解。

2.2利用網(wǎng)絡閱讀，積累寫作材料。

好的作文要有好的素材，有了深厚的材料積累，才能“編織”出錦繡文章。閱讀就是一個積累材料的過程。網(wǎng)絡可以全方位地、立體地、多樣化、形象化地為學生包裝寫作材料，是一個豐富多彩的社會縮影，是一個無窮大的習作材料倉庫，取之不盡，用之不竭。學生一旦投身到網(wǎng)絡閱讀中，就如同魚兒游入大海，不僅天地寬了，而且其樂無窮。

2.3寫網(wǎng)絡日記或博文積累材料。

“信息高速公路”的迅猛發(fā)展使日記與信息技術的結(jié)合愈來愈緊密，網(wǎng)絡日記、博文如雨后春順般應運而生。網(wǎng)絡日記、博文，因其交流對象的廣泛性，表達的內(nèi)容的自由性深受人們的青睞。小學生可以通過注冊年輪網(wǎng)絡日記本、建立博客等平臺寫日記，寫博文。這樣，學生只需一個用戶名一個密碼，就可以在網(wǎng)絡里將自己的所見、所聞、所感寫出來了。在博客里，學生除了可以寫日記，還能將自己看到的課內(nèi)外書籍、報刊上的好詞佳句、名言警句、諺語等摘錄下來。日積月累，學生的作文素材定能豐富起來，作文無話可說，無內(nèi)容可寫的問題便可迎刃而解。

3.運用信息技術，創(chuàng)新習作評改途徑

習作評改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，是習作指導的繼續(xù)和延伸，學生的寫作水平在評改中得到提高。利用現(xiàn)代信息技術評改作文，體現(xiàn)了“學生為主體”的新課程理念，也是作文教學發(fā)展的必然趨勢。這樣的評改方式，能從效果低下的教師單邊批改習作改革為高效的多邊指導學生批改習作。

3.1課堂評改。

在教學中，可以利用電教媒體展示學生習作，集思廣益，師生共改。具體做法可以是：學生寫成文章后，教師按訓練重點和習作要求，選擇好、中、差習作數(shù)篇，通過幻燈投影，或手機拍攝并利用網(wǎng)絡連接顯示在屏幕上。將優(yōu)秀作文（整篇或選段）進行范讀，共同欣賞、學習其優(yōu)點，同時也是對作者的極大鼓勵。對中等的習作可以從中找出精彩的詞、句、片段，提供給學生欣賞、學習，其中的不足之處則共同修改，使之成為優(yōu)等文章。對于典型的文章病例，可以展示在屏幕上，師生共同剖析、修改，還可將學生修改后的習作當堂展示，共同提高。

3.2網(wǎng)上交流式評改。

通過建立博客、QQ群、網(wǎng)絡論壇（BBS）或微信群等平臺，學生把自己的作文提交在網(wǎng)絡里，互相閱讀，互相評議，互相修改，多渠道尋找合作伙伴，充分吸收他人的意見，不僅對于寫某一篇文章有幫助，對于整體寫作水平的提高也有相當大的作用。老師也可以發(fā)揮引導者的作用，在網(wǎng)上就某一突出問題提出看法，引導學生學習參考，討論修改。這種操作方法把習作評改的主動權(quán)交給了學生，學生在網(wǎng)絡里積極交流探究，鍛煉了修改習作的能力，提高了作文水平。

總之，信息技術的應用優(yōu)化了作文教學的過程，是實現(xiàn)高效作文教學的又一新道路，開創(chuàng)了作文教學的新局面。

參考文獻：

[1]張曉鳳《利用信息技術優(yōu)化小學作文教學個性化訓練》小精靈兒童網(wǎng)站，2013-09-12.