高職高專學前衛(wèi)生學課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用分析

朱必新

摘要：隨著信息技術的發(fā)展及教育改革的深入，越來越多新型教學模式被運用到教育領域，翻轉(zhuǎn)課堂作為其中應用最為廣泛的一種，其在高職高專學前衛(wèi)生學課程教學中的科學應用，對提升課堂教學質(zhì)量具有積極作用。本文將結合學前衛(wèi)生學課程教學現(xiàn)狀，探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專學前衛(wèi)生學教學中的應用情況。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學前衛(wèi)生學課程；教學模式

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0009-01

前言

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式建立在日臻完善的信息技術上，其在學科教學中的應用范圍逐步擴大，對教學改革具有積極的推動作用。在高職高專學前衛(wèi)生學課程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在其中得到有效應用，有利于提升教學質(zhì)量，增進學生對相關知識的理解和應用，對推動學前衛(wèi)生學課程改革創(chuàng)新具有積極影響。

1.學前衛(wèi)生學課程的教學現(xiàn)狀

1.1課程內(nèi)容的難度頗大。

學前衛(wèi)生學課程屬于生命科學的范疇，是許多專業(yè)的必修課程之一。該課程邏輯鮮明，涵蓋了大量的知識點，具有一定的復雜性和難度，要求學生具備一定的學前衛(wèi)生學知識基礎。不少學生認為學前衛(wèi)生學課程學習起來具有挑戰(zhàn)性。

1.2輔助教學的方式單一。

在學前衛(wèi)生學課程教學中，教師會利用相應的圖片、模型等輔助設施，以增加課程教學的直觀性，將抽象復雜的知識點具體化，以降低學生學習的難度。然而，當前主要的輔助教學方式較為單調(diào)，主要以靜止、平面的圖片為主，或使用簡單的課件，在有效利用動態(tài)化教輔方式上存在不足。

1.3教學方式較為單一。

在高職高專學前衛(wèi)生學課程教學中，大部分教師仍沿用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，未能有效激發(fā)學生的主觀能動性，使得課堂教學效果不盡人意。學前衛(wèi)生學課程不僅涉及到大量的理論知識，還要求學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用與實踐中，極具實用性能。而傳統(tǒng)教學方式在鍛煉學生實際應用能力上存在不足。

2.簡述翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的要點

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種新型的教學模式，以日臻成熟的信息技術為基礎，改革創(chuàng)新了知識講解及學生學習的方式和途徑，有利于促進教學改革。教師能夠?qū)⒅谱骶嫉恼n件、視頻等教學內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡平臺，學生可以利用課外時間自主學習相關知識，隨時隨地進行學習，并可反復觀看疑難知識點，以真正理解吸收。在課堂上，教師可以引導學生分析討論學習過程中出現(xiàn)的問題，以小組討論、教師講解等方式解決問題，彰顯學生在學習中的主體地位，鍛煉學生自主分析問題并解決問題的能力。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在多個學科領域均得到有效應用和推廣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專學前衛(wèi)生學課程中的應用

3.1基于學前衛(wèi)生學課程構建科學的翻轉(zhuǎn)課堂。

在將翻轉(zhuǎn)課堂應用與高職高專學前衛(wèi)生學課程教學之前，教師要將前期準備工作落實到位，完善教學設計、教學流程等相關內(nèi)容，為學前衛(wèi)生學課程的順利開展奠定基礎。

3.1.1完善教學設計環(huán)節(jié)。

在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之前，教師根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，收集整理相關教學資源，并結合學生的學習特點，制作既能導入教學內(nèi)容，又能引起學生好奇心和求知欲的教學短片，讓學生將注意力專注到教學之中。并根據(jù)不同的板塊制作相應的教學課件，以降低學生學習和理解的難度，并輔以配套的練習題，檢測和訓練學生對所學知識的應用情況。此外，教師可以通過社交平臺，與學生順暢地交流溝通，拉近師生之間的距離，及時了解學生的學習狀況，并有效解決學生在學習中存在的問題。

3.1.2優(yōu)化教學活動規(guī)劃。

在學前衛(wèi)生學教學中，教師要將以明確具體的教學目標為指導，選擇適宜的教學方式。在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，教師要明確本次課的教學任務和要點，制定主題鮮明而又不失針對性的問題，讓學生就問題進行討論分析，鍛煉學生的自主學習能力。學前衛(wèi)生學課程涉及到豐富多樣的知識點，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的主體脈絡，對重難點知識進行整理歸納，引導學生構建完整的知識框架。

3.1.3調(diào)整教學評價方式。

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師要對教學評價方式進行適當?shù)恼{(diào)整，從全局的角度出發(fā)，將課前預習、課堂參與度以及考試成績納入評價內(nèi)容，并劃分適當?shù)谋壤杂行嵘虒W效果，促進學生綜合能力的提升。

3.2應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時的要點。

在高職高專學前衛(wèi)生學課程教學中，教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，需要把握住應用這一教學模式的要點，以保障整體教學效果。首先，教師要嚴格管理學生的課前自學環(huán)節(jié)，制定適宜的考核評價方式，檢驗學生自主學習的情況，以提升學生的自主學習能力，為課堂教學的順利開展奠定基礎。其次。教師要充分利用網(wǎng)絡平臺，在教學平臺上及時發(fā)布學習任務、教學課件等教學資源，與學生建立科學有效的溝通。此外，教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂時，要從教學內(nèi)容、教學目標出發(fā)，制作難度適宜、科學有效的輔助教學資料，以輔助課堂教學，切實提升課堂教學效果和質(zhì)量。

總結

信息技術的迅猛發(fā)展及教育深化改革帶動了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新，其在高職高專學前衛(wèi)生學課程教學中的科學應用，能夠給學前衛(wèi)生學課程教學注入新的活力，彰顯學生在教學中的主體地位，符合當今教育發(fā)展的要求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學模式，其在實際應用中存在不少亟待完善和優(yōu)化的地方，需要在實踐應用中逐步解決和完善。

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