論有效教學是提高學生數(shù)學學習效率的關(guān)鍵

魯大堯

摘要：有效教學是每個小學數(shù)學老師所追求的目標，更是新課改背景下教師應該不斷探索，不斷研究的問題。在教學中，教師應想方設(shè)法激發(fā)學生興趣，注重學生動手能力的培養(yǎng)，從而不斷引導學生探索，積極參與到課堂中來，提高學習效率。教師還要創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，合理運用有效評價，使學生懂得數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，提高學生學習信心，并達到學以致的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；激發(fā)興趣；有效評價；生成資源

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0181-02

現(xiàn)代教學理論認為：每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界。不同的學習者可以對某種問題形成不同的認識。提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學生進行嘗試練習，采取靈活多樣的方法分析任務(wù)。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。數(shù)學課堂質(zhì)量的提高不能靠增加課時，要靠數(shù)學課堂教學的有效性來提高數(shù)學課堂教學。實施有效性教學，提高課堂教學效率，是減輕師生負擔，提高教學質(zhì)量的根本途徑。小學數(shù)學課堂上如何達到有效教學，促進學生有效學習是教師在課堂教學中積極追求的目標。

1.有效性教學的含義

有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

數(shù)學課堂教學有效性就是在數(shù)學課堂教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實現(xiàn)了課堂教學目標，滿足了學生對數(shù)學知識的掌握和數(shù)學素養(yǎng)的提升。

課堂教學的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。提高課堂教學的有效性應著眼于完善課堂教學的各個環(huán)節(jié)，備好教材、備好學生，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，采取“探究、合作、交流”的教學形式，設(shè)計有效的隨堂練習，關(guān)注學生非智力因素對學習效果的影響，以期實現(xiàn)每一個學生的最好發(fā)展。

2.注重實踐，引導學生積極探索

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯處煈脑O(shè)計教學，給學生動手的空間，思考的空間，給學生探索的機會，讓學生真正成為活動的主人。

如在教學“位置”這一內(nèi)容時，通過二個活動層次，組織學生進行實踐活動。第一，在本班教室里看看自己所處的位置，說說自己在第幾列第幾行，此層次讓學生明確確定一個學生的位置，用了幾個數(shù)據(jù)。第二層次，以本班教室的座位為準，出示并確定動物園的大象館、熊貓館、猴山、海洋館、大門的位置，讓學生說說這些場館的所在位置。然后回答老師的問題，如果一格是100米，那么大門到猴山可以怎么走？走了幾百米？結(jié)果表明將老師的先操作改為學生的先操作，對于學生學習新內(nèi)容的效果要比以前都好，課堂上只有讓學生適時多動，才能激活他們思維，才能有效地提高教學效率和學習效率。數(shù)學活動的開展，目的是激發(fā)學生的學習興趣。學生自始至終是活動的主體，讓學生有充分自主的權(quán)利，調(diào)動多種感官，看一看，摸一摸，畫一畫，拼一拼，重視實踐操作，使學生在課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并解決問題。

3.利用學生生成資源，促進學生全面發(fā)展

教學中，預設(shè)是必要的，教師必須在課前對自己的教學任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排。在備課過程中，應充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個教學的準備過程有個更大的包容度和自由度，給生成留足空間。課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)過程也可能會出現(xiàn)一些想不到的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應該及時調(diào)整好自己的預設(shè)，給學生騰出空間。利用好學生生成的資源，也是一堂精彩有效課堂的重要因素。

課堂的有效生成教學過程，實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程。教師只有在“有效教學”的理念指導下，不斷積累和掌握有效教學的策略，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生的發(fā)展，從而更好地引導學生走向成功。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，樹立學生在生活中學習數(shù)學的意識

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步”。教師應通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，讓學生在情境中發(fā)揮自主能動性，從而有效的學好本節(jié)數(shù)學課堂教學的任務(wù)。

學生探索學習的主動性往往來自充滿新奇的問題情境，創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，引導學生從熟悉的生活中學習數(shù)學，一方面可以使學生養(yǎng)成善于觀察，樂于思考的學習習慣；另一方面可以激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力，有效激發(fā)學習潛能。如教學“確定起跑線”時，為了掌握計算每條跑道的長度，筆者點出了學校運動會400米跑時的錄像然后問，為什么每個運動員所站的位置不同？設(shè)計學生熟悉的問題情境，很快把學生的思維調(diào)整到學習狀態(tài)，使之活躍起來，先讓學生進行猜測，提出自己的想法，然后，演示錄像來驗證學生的猜想，將錄像中的內(nèi)容和書上的知識結(jié)合起來學習，讓學生感受到生活中實實在在的數(shù)學，并且調(diào)動了學生學習的主觀能動性。

5.有效評價，樹立學生學習信心

有效的教學活動，不但要重視課堂的預設(shè)生成，問題情境的設(shè)置，而且要注重評價的功能?！霸u價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的悟感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程激勵性評價的宗旨。

有效的評價，有助于學生認識自我，建立自信，有助于教師改進教學。一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸?！泵總€學生的學習潛能不但存在差異，而且發(fā)揮的程度上也不一樣，如果多給學生成功的機會，這個學生就會努力朝前走。每一節(jié)課的教學活動中，都要對學生能力進行客觀評價，培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力，這樣既有利于學生的個性發(fā)展，又能促進學生在完成學習任務(wù)的過程中逐漸提高他們的學習能力和掌握知識內(nèi)容。特別是對開放題型或一題多解題目時，對學生寫出的不同解法，教師要加以表揚。教師在評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，讓學生在評價中享受成功的快樂。這樣，有利于幫助學生認識自我，建立信心；有利于激勵學生的學習內(nèi)部動力和改進教師的教學。

總之，作為一線教師，要盡最大可能采用效果最好，效率最高的教學方法。在課堂教學中，教師應為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學手段，讓學生通曉數(shù)學知識的發(fā)生、形成與應用，使課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。讓學生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學教學的始終，就能做到讓學生愿意學數(shù)學、喜歡學數(shù)學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。