情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王潔

摘 要：在新時(shí)期課程改革的背景下，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)的主體對(duì)象，當(dāng)下對(duì)于小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也有了越來(lái)越高的要求。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)想要取得更好的教學(xué)實(shí)效，就一定要把傳統(tǒng)單一的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的新型教育形式，比如將情境教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中。主要闡述的是情境教學(xué)模式的概況，以及情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著全球一體化的深化發(fā)展，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，在國(guó)內(nèi)外的各領(lǐng)域交流合作中發(fā)揮著日益重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度日益增長(zhǎng)，而打造英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)期則在小學(xué)階段。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教學(xué)模式單一、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效差等缺點(diǎn)，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極把情境教學(xué)模式代入課堂中，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最終提高英語(yǔ)成績(jī)。

一、情境教學(xué)模式的運(yùn)用概況

情境教學(xué)模式是指教師以教學(xué)大綱要求及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)點(diǎn)，應(yīng)用生動(dòng)有趣的文字?jǐn)⑹龊鸵魳贩绞?、視頻媒體等打造快樂輕松的教學(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，并極大地培養(yǎng)了學(xué)生的分析探究和自主學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)模式是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師參照教材內(nèi)容創(chuàng)立生動(dòng)有趣的情景，點(diǎn)燃了英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱情，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)模式是利用觸動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)，強(qiáng)力引發(fā)學(xué)生情感共鳴，增強(qiáng)了教學(xué)中師生的密切交流，大大提升了課堂的趣味性，達(dá)到寓教于樂的效果。情境教學(xué)模式在應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，一定要依照教學(xué)大綱和結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情境，使學(xué)生在良好教學(xué)情境中，再配合堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)知識(shí)，更好地提高教學(xué)實(shí)效，幫助小學(xué)生牢固掌握運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.通過圖片設(shè)定教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，普遍活潑好動(dòng)，面對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)音標(biāo)、單詞、字母這些具有較強(qiáng)理論性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，無(wú)法高效集中課堂注意力，因而造成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低，學(xué)生不能對(duì)音標(biāo)、單詞、字母這些知識(shí)點(diǎn)有效記憶。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用圖片在實(shí)際的英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)能力，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，從而實(shí)現(xiàn)音標(biāo)、單詞、字母的有效記憶。

例如，教師在教授“Unit 8 Happy New Year”課程的“Story time”時(shí)候，先播放錄音，使學(xué)生初步了解故事的內(nèi)容，同時(shí)將課本上的插圖和教師備課時(shí)找到的對(duì)應(yīng)課堂內(nèi)容的圖片一起展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。通過圖片設(shè)定教學(xué)情境，不但可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還提高了學(xué)生的認(rèn)知力，更好地提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

2.通過信息技術(shù)設(shè)定教學(xué)情境

隨著新時(shí)期信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。多媒體信息技術(shù)憑借其巨大的網(wǎng)上信息庫(kù)，在多媒體上直觀展示其具體教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供方便快捷的操控條件。而且多媒體技術(shù)還能打破教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容的限制，把聲音和動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，打造出靈活生動(dòng)的課堂氛圍，極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在多媒體設(shè)定的教學(xué)情境下更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Look at me”的過程中就可以運(yùn)用信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)上找到兩個(gè)人的對(duì)話“Nice to meet you. Im Yang Ling.”“Nice to meet you，too. Im Helen.”對(duì)話的開展可以讓學(xué)生從書本知識(shí)的理解轉(zhuǎn)入到網(wǎng)絡(luò)對(duì)話的視聽，有更加強(qiáng)烈的體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.依據(jù)實(shí)際生活設(shè)定教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，具體的英語(yǔ)單詞都可以找到相對(duì)應(yīng)的中文參照。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容大多數(shù)亦從小學(xué)生日常生活中取材。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師依據(jù)小學(xué)生日常生活中的事物及經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

例如，學(xué)習(xí)“Lets eat”的過程中，教師拿出生活中學(xué)生熟悉的食物orange，apple，banana，pineapple等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講這些詞匯，進(jìn)而理解并掌握，效果更佳。

4.通過代入游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段的小學(xué)生還處于貪玩好動(dòng)，尤其熱愛游戲的成長(zhǎng)時(shí)期。所以，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，代入學(xué)生們喜歡的游戲形式，和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣能夠充分帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，邊學(xué)邊玩中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中代入游戲設(shè)定教學(xué)情境，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生真心喜愛小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

綜上所述，本文主要闡述了情境教學(xué)模式的概況以及情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，不但極大提升了課堂趣味性，而且增強(qiáng)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

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編輯 郭小琴