淺談思維導圖在小學數(shù)學中的應(yīng)用

陳淑珍

摘要：數(shù)學是一門抽象的學科，為了更好地使學生掌握好基礎(chǔ)知識，筆者通過不斷地探究，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)字與圖示的理解是最快的，在數(shù)學課堂上，實施了思維導圖教學法。教師通過利用思維導圖合理地設(shè)計教學內(nèi)容，不僅僅提高了學生的學習成績，而且更好地培養(yǎng)學生學會識圖、分析圖示的能力。在新課程改革的不斷推進下，將思維導圖運用到小學數(shù)學教學中，筆者開展了思維導圖的數(shù)學思維訓練之后，明顯地提高了學生的想象能力、理解能力，有效提高了教學的質(zhì)量，提高了教學效率。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學數(shù)學；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0131-01

在學習數(shù)學知識的時候，需要學生具有一定的認知能力和理解能力，但是小學生由于受到年齡因素的影響，學習時的思路不夠明確，思維方式也缺乏指導，為了讓學生的思維得到訓練與發(fā)展，思維導圖式教學法能起到非常重要的作用。

1.思維導圖的概述

思維導圖作為一種筆記方法，通過形象的展示來體現(xiàn)知識，便于高效的記錄和思考，能夠激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維的開發(fā)。結(jié)合小學數(shù)學教材的特點，在進行小學數(shù)學的教學過程中，思維導圖能夠很好的實現(xiàn)教學目標，通過優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高教學的實效性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生數(shù)學思維的培養(yǎng)以及歸納能力的提高，最終提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

小學數(shù)學教學中，構(gòu)建思維導圖要注重結(jié)合知識點的關(guān)鍵詞、圖片以及顏色等，將知識點蘊含到思維導圖中。思維導圖能夠集中學習者的精神和注意力，因此可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習和思考能力。思維導圖根據(jù)大腦思考的方式，以圖文的形式將主觀意圖表現(xiàn)出來，清晰、科學的思維導圖能夠?qū)⒏麟A段的數(shù)學內(nèi)容進行串聯(lián)，有助于學生的記憶和復(fù)習。

2.思維導圖在預(yù)習中的應(yīng)用

小學數(shù)學教學中課前預(yù)習是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生預(yù)習數(shù)學知識就是概覽教材知識，形成初步知識印象，這樣的預(yù)習難以達到預(yù)習的目標。而通過思維導圖進行數(shù)學知識的預(yù)習，可以加深學生對知識點的認知，效果較好。首先，讓學生在空白紙的中央畫上一個橢圓，利用關(guān)鍵詞來體現(xiàn)本屆內(nèi)容的主要知識點，并以此為中心；然后，以主題為中心，向外輻射分支，將每小節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵詞填在分支上；最后，再對每個分支進行細分，形成較為全面的知識概念圖。學生在構(gòu)建思維導圖時，大腦也處于不斷思考的狀態(tài)，不僅能夠在較短時間內(nèi)閱讀數(shù)學知識，還能夠加深印象。當學生完成思維導圖后，要引導學生在思維導圖上進行標記。例如，各分支內(nèi)容上明白的地方標注出“已明白”，有疑惑的地方標注“不明白”等字樣，也可以用符號來表示對知識點的認知情況。

利用思維導圖進行小學數(shù)學的預(yù)習，能夠讓學生明確學習的目標，瀏覽數(shù)學教材時也能夠加以思考，在較短時間內(nèi)把握學習的重點，歸納出知識點。思維導圖中的標注則提示了學生在課堂中的側(cè)重點，集中學生的注意力，提高課堂學習的質(zhì)量和效率。同時，教師通過檢查學生的思維導圖，能夠快速找出學生對數(shù)學知識的難點，從而確定課堂教學的側(cè)重點和難點，數(shù)學課堂更具備針對性和實效性，提高課堂的效率和質(zhì)量。

3.小學數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用方法

3.1利用思維導圖優(yōu)化小學數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)。

在新課程改革不斷深入的大背景下，提高和培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體地位成為教學的重點內(nèi)容，優(yōu)化小學數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)是非常重要的。在實施小學數(shù)學教學的過程中思維導圖的運用可以挖掘教材中的重點內(nèi)容，將諸多數(shù)學知識點結(jié)合在一起，系統(tǒng)和整體性地展現(xiàn)在學生的面前，有助于小學生對課堂知識內(nèi)容的掌握，優(yōu)化小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教學“口算乘法”時，教師就可以利用思維導圖優(yōu)化小學數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)。教師在講解這一教學內(nèi)容的過程中會提到整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)的相關(guān)口算內(nèi)容進行練習和掌握，學生需要掌握一些知識點并進行相應(yīng)的練習，教師可以利用思維導圖將相關(guān)的知識點以及對象的練習更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生更好地學習教學內(nèi)容，優(yōu)化小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

3.2利用思維導圖實現(xiàn)生動以及直觀的教學。

在傳統(tǒng)的教學觀念和模式中，引入教學相關(guān)概念往往是運用提出概念、解概念以及解釋說明的步驟來完成的，這樣的教學現(xiàn)狀會導致小學生很難理解相關(guān)的知識點，單純的死記硬背不利于學生對教學內(nèi)容的掌握。而利用思維導圖可以將相關(guān)知識點生動形象地展示在學生面前，讓學生清晰地了解各個知識點之間的關(guān)系，進而增加學生對教學內(nèi)容的掌握和理解。

例如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師就可以利用思維導圖實現(xiàn)生動以及直觀的教學。教師在課堂教學過程中應(yīng)該將倍數(shù)和因數(shù)，2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)和合數(shù)等相關(guān)的知識點直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生理清各個知識點之間的聯(lián)系，讓學生在腦海中形成一個整體的思維圖像，讓學生準確地掌握各個知識點，進而構(gòu)建一個高效的小學數(shù)學教學課堂。

3.3利用思維導圖提高學生解決問題的能力。

在實施小學數(shù)學教學過程中，學生對知識點的掌握是非常重要的，與此同時，教師更應(yīng)該注重的就是學生對于知識的運用。教師在實施教學的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，運用思維導圖對學生進行引導，逐漸地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在掌握知識的同時更好地對教學的相關(guān)內(nèi)容進行學習和掌握，提高小學生的綜合能力，促進教學效率的提升。

總之，在實施小學數(shù)學教學過程中思維導圖的運用具有重要的意義，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分認識到思維導圖在教學過程中的重要性，運用思維導圖優(yōu)化數(shù)學教學的結(jié)構(gòu)，為學生提供生動和直觀的教學，提高學生分析和解決問題的能力，進而提高課堂教學的有效性和質(zhì)量，促進學生更好地學習和發(fā)展。