淺談小學語文教學

王吉瑞

摘要：《小學語文教學大綱》明確規(guī)定：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認識歸納起來是三句話：培養(yǎng)能力是重點；搞好自學是關鍵；狠抓作文破難關。

關鍵詞：小學語文；教學能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0084-01

1.大膽放手，讓學生成為學習的主人

小學生語文新課程標準認定“學生是語文學習的主人”，因而“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，老師應真心實意地把學習的主動權交給學生。把主動權交給學生不是一朝一夕的事，我們要利用課堂上的每一句話，每個眼神滲透老師對學生的關愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生自主學習的學習方法，正面鼓勵了孩子們自主學習的學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意繼續(xù)往下學習。課堂上老師要善于用幽默風趣的語言吸引學生，學生們在這種寬松的環(huán)境中才敢于和老師盡情地交流思想、情感。課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導學生自主學習，從而使學生能得心應手地進行獨立思考、學習，達到事半功倍的效果。

2.把握訓練訓題，注重學生能力的提高

新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如第六課《小攝影師》，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來，頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。

3.采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主的實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

語文教學中應當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在語文教學中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。特別是那些膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，教師對獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生一定會在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課中，有個學生問：“列寧為什么跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢？”當時，我沒急于回答，而是因勢利導，引發(fā)孩子思考討論：“??！我也弄不明白。你們想想這是為什么？可以討論討論?！币粋€學生說：“列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩。”另一個學生說：“列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話?！币晃粴v史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現(xiàn)出來了?？梢姡谡n堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展現(xiàn)自己的機會，如此堅持下去，全班一定會形成探究的氛圍，從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

4.教學課后做人

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本向對教育事業(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據(jù)我們的教育對象——小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

教師的備課不僅要備課標、備教材，還要備好學生；教學設計不僅要體現(xiàn)教師要教什么，還要體現(xiàn)學生學什么，如何指導學生學。還要特別注重對學生讀書的訓練與指導，并加強課堂的動態(tài)交互性，讓問題成為課堂的亮點?？傊?，充分利用“師生交互，教學技術與教學活動結合，快樂識字、句，變序，情境及角色定位等”教學方法，便是目前新的《課程標準》性質(zhì)與價值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應用。我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！我的每一節(jié)語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想化的教學狀態(tài)。我在路上，我在努力！