關(guān)于高中作文教學(xué)多樣性分析

王惠

摘要：作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生以自身知識(shí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的創(chuàng)造性活動(dòng)。本文分析了高中作文教學(xué)的多樣性。

關(guān)鍵詞：高中作文；多樣性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0082-01

高中語(yǔ)文作文教學(xué)是高中教育體系中不可或缺的一部分，在語(yǔ)文新課改背景下，通過(guò)語(yǔ)文作文教學(xué)有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。傳統(tǒng)作文授課內(nèi)容較為枯燥，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。中學(xué)應(yīng)注重增加作文授課內(nèi)容多樣性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升作文課堂效率[1]。

1.高中作文教學(xué)多樣性理論基礎(chǔ)

1.1心理學(xué)理論基礎(chǔ) 教學(xué)改革家魏書(shū)生說(shuō)：“學(xué)生普遍對(duì)單一的教學(xué)方式感到厭煩?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！币獙?shí)現(xiàn)高中作文教學(xué)多樣化，除了要在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也應(yīng)使授課內(nèi)容豐富化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)多樣化的實(shí)現(xiàn)要求教師要敢于打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不斷增添課堂活力。

1.2系統(tǒng)控制理論基礎(chǔ) 教師在進(jìn)行作文多樣化教學(xué)的改進(jìn)過(guò)程中，可以將作文教學(xué)看作一個(gè)整體的完整系統(tǒng)，在把握作文教學(xué)多樣化的本質(zhì)規(guī)律時(shí)，從他與其他事物的聯(lián)系著手進(jìn)行。作文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純地以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)站在作文教學(xué)系統(tǒng)的角度上，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、作文訓(xùn)練本質(zhì)，注重作文教學(xué)的整體性。

2.高中作文教學(xué)多樣化可行性分析

2.1高中作文教學(xué)多樣化背景。

新一輪課改的實(shí)施，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程中不可或缺的一部分，更是需要提升其教學(xué)內(nèi)容和形式多樣性。但傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，究其原因，除了學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一化之外，作文教學(xué)的“應(yīng)試痕跡”也阻礙了學(xué)生作文學(xué)習(xí)有效性的提高[1]。因此，提升高中作文教學(xué)多樣性顯得尤為重要。

2.2高中作文教學(xué)多樣化目的和作用。

多樣化的作文教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著不可或缺的作用。通過(guò)利用多媒體、組建作文學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦征文比賽等形式，讓高中作文教學(xué)真正“生動(dòng)”起來(lái)。只有這樣，才能使作文教學(xué)跳出僅僅是以應(yīng)試為目的的怪圈，有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，多樣化的作文教學(xué)，也能夠有效地提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，也能夠在一定程度上為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

3.高中作文教學(xué)多樣化構(gòu)建原則

3.1開(kāi)放性。突破作文課堂的束縛，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性。不僅僅是在課內(nèi)進(jìn)行作文訓(xùn)練，也應(yīng)將作文教學(xué)延伸到課外。在學(xué)生主動(dòng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，教師輔助以專業(yè)知識(shí)課堂授課以及引導(dǎo)性教學(xué)，真正做到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

3.2實(shí)踐性。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，除了進(jìn)行內(nèi)容豐富化以外，應(yīng)給學(xué)生提供更多的寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)?？膳e辦征文比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；也可組建學(xué)生之間學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行寫(xiě)作交流，互相批改，共同進(jìn)步。

3.3綜合性。作文教學(xué)，除了提升學(xué)生寫(xiě)作能力、文學(xué)素養(yǎng)以外，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，也應(yīng)是作文教學(xué)的目的之一。作文訓(xùn)練文體也應(yīng)該具有豐富性，不應(yīng)僅以應(yīng)試文體為主，無(wú)論是議論文亦或是記敘文、散文等都應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)各種形式內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)。

3.4學(xué)生主體性。嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體的教育原則，并將其貫徹落實(shí)到作文教學(xué)中。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師才是優(yōu)秀的教師，在作文教學(xué)多樣化的實(shí)施過(guò)程中，始終要以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀寫(xiě)作意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)和進(jìn)行每一堂課。只有這樣，作文教學(xué)才能事半功倍。

4.高中作文教學(xué)多樣化例說(shuō)

4.1設(shè)置興趣小組。組建作文學(xué)習(xí)興趣小組，定期進(jìn)行小組交流，組內(nèi)成員互相分享學(xué)習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，共同進(jìn)步。學(xué)生之間的交流是無(wú)障礙的，在交流的過(guò)程中，學(xué)生之間不僅可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，亦可以相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，從而最大程度利用所有的教學(xué)資源。

4.2舉辦征文活動(dòng)。定期舉辦征文活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)、對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)行佳作展示。

4.3多種時(shí)常課程結(jié)合?？蛇M(jìn)行一課制，進(jìn)行小作文訓(xùn)練，當(dāng)堂批改點(diǎn)評(píng)；也可進(jìn)行兩課制、三課制，集中時(shí)間訓(xùn)練大作文的寫(xiě)作，當(dāng)堂批改、講評(píng)、修改提升。所謂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練才能更快的提升，要多多進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以檢驗(yàn)教學(xué)效果。

4.4作業(yè)多樣化。作文作業(yè)的布置要避免枯燥?？稍O(shè)置日記、周記等形式，培養(yǎng)學(xué)生的日常寫(xiě)作習(xí)慣，定期進(jìn)行抽查，優(yōu)秀作文本評(píng)比。同時(shí)可為學(xué)生限定范圍，進(jìn)行讀后感寫(xiě)作的訓(xùn)練。

4.5有效利用多媒體。教師可利用多媒體獲取一些較好的教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野。也可定期開(kāi)班內(nèi)閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生利用多媒體講解自己的寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得，分享優(yōu)質(zhì)閱讀資源[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅梅.高中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：218-219.

[2]許小梅. 基于網(wǎng)絡(luò)資源的高中作文教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.