淺談高考前的視唱練耳課程訓練方法

摘要：視唱練耳課程在音樂專業(yè)中占據(jù)極其重要的地位，它就像建造高樓的根基，根基越深越強大，高樓建得就越結(jié)實越牢固。也就是說，培養(yǎng)學生的學科理論知識修養(yǎng)和音樂知識要素的積累，視唱練耳課程起到極其重要的作用。高考前的視唱練耳訓練目光短淺，為考試而考試。只強調(diào)首調(diào)訓練的快速提高，卻忽視固定調(diào)訓練的重要性。這是完全錯誤的訓練方法。應該加強首調(diào)訓練和固定調(diào)訓練的結(jié)合，在快速提高成績的同時不忘培養(yǎng)學生的調(diào)性調(diào)感，提升學生整體素質(zhì)。學生則應進行課后自主化的練習，不過分依賴課堂，依賴老師。基于此，本文主要對高考前的視唱練耳課程訓練方法進行分析探討。

關(guān)鍵詞：高考；視唱練耳；課程訓練方法

一、 前言

視唱練耳課程是一門基礎(chǔ)理論知識與技能技巧緊密結(jié)合，是音樂藝術(shù)高考升學必考科目。視唱練耳可分兩層意思，一是視唱，即看譜即唱、看譜唱詞的能力；二是練耳，即聽音記譜、聽覺分析，是對單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律的聽辨記憶能力。綜合起來訓練學生對音高、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、速度等音樂表現(xiàn)力的感覺和感知。

二、 高考前的視唱練耳課程訓練的重要性

高考對視唱練耳的要求普遍存在于基礎(chǔ)的聽音和視唱，因首調(diào)訓練的大眾化和更容易讓初學者掌握，所以為了使考生能在短時間內(nèi)適應視唱練耳的學習，學校選擇用首調(diào)來訓練學生的視唱和練耳，如今這一現(xiàn)象普遍存在各地的高中學子當中。但固定調(diào)一般需要經(jīng)過足夠多的專業(yè)訓練才能掌握，所以，此類學生人數(shù)不多，而且多為學習鋼琴或西洋樂器多年，熟識五線譜且樂感會較于其他的學生更好，所以大多數(shù)的這類學生不會選擇培訓學校。故而，為了迎合大部分臨時學習的學生需求，培訓班的首調(diào)訓練便如火如荼地展開。首調(diào)訓練的“便捷”學習方式也確實快速提高高考學子的成績，但是單一的首調(diào)訓練模式也達不到開設(shè)視唱練耳這門課程的意義。

視唱練耳課程是音樂院系一門十分重要的公共基礎(chǔ)課，是對音樂學院各專業(yè)學生進行良好音樂素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段，學生經(jīng)過視譜、聽覺和自主化學習以達到對旋律、樂感、音準、音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲功能的辨別從而達到更完美地去表達音樂。很多已經(jīng)進入大學的音樂藝術(shù)考生缺乏自主化學習的意識，并且隨著視唱練耳課程學習的時間增長，難度增加，他們漸漸發(fā)現(xiàn)無法跟上正常的課堂進度?；蚵牪怀鲆簦虺粶市?。以上的這些問題的根源都在于高考前的首調(diào)強化訓練只適用于短時間內(nèi)成績的提升，而首調(diào)訓練的學習方式無法跟上大學進一步學習視唱練耳課程的難度?？墒?，對于大多的高考生來說，并不是每個人都有條件能經(jīng)過長期的固定調(diào)感的訓練，如果不使用首調(diào)訓練來快速提升成績的辦法，很有可能就無法考入理想的大學繼續(xù)深造了。那么如何解決這一問題呢？事實證明，只有將首調(diào)訓練和固定訓練兩者在實際訓練中相互融合，才能最大程度地發(fā)揮學生的能力，從而達到學習視唱練耳這門課程的目的。

三、 高考前的視唱練耳課程訓練方法

高考前的首調(diào)訓練是快速而有效的，尤其是針對臨時學習音樂的考生，視唱是將首調(diào)和固定結(jié)合在一起的最便捷的方式。在訓練高考生視唱的過程中，老師在強調(diào)首調(diào)訓練的同時，把固定調(diào)的訓練強度提高。一首視唱，可以用首調(diào)唱名先練習，在對旋律有一定的認知度后用固定唱名繼續(xù)練習，或者可以使用哼唱、模唱的不用唱名的方法，這樣，不僅加快了學生的識譜、唱譜的速度，也加強了學生對固定調(diào)感的訓練。

在具體教學過程中，教師應盡量避免枯燥的、單一的重復訓練，使視唱練耳教學活動富于情趣性。例如在視唱教學中適當轉(zhuǎn)換教學方式，大聲唱與輕聲唱轉(zhuǎn)換，小組唱與個別唱轉(zhuǎn)換，有伴奏唱與無伴奏唱轉(zhuǎn)換等等。在上課時做到有張有弛，動靜結(jié)合，以合理的時間投入保證練習的實際效果，不斷提高有限時間的利用價值。

以此類推，在樂理、練耳的訓練中也可將兩種方法相結(jié)合。在樂理的基礎(chǔ)知識培訓時，老師應該結(jié)合首固兩種理論，詳細的為考生解釋兩種理論上的區(qū)別，在理解的基礎(chǔ)上進行實踐，進行舉例說明。進行練耳訓練的時候，老師應該鼓勵同學用固定音感聽音，實在是有困難的時候，可以先用首調(diào)聽出性質(zhì)或調(diào)性，然后再建立好框架用固定音感聽音。其次，同樣重要的就是樂理的基礎(chǔ)知識的積累，無論是首調(diào)訓練還是固定調(diào)訓練都離不開讀譜、識譜。可以采用教學軟件（如Auralia， Earmaster軟件）輔助教學，運用專業(yè)音樂制作軟件（如Sonar， Cubase軟件）制作音響資料，應用電腦、音響、投影等設(shè)備進行多媒體教學，充分展示成熟視唱練耳教師的教學魅力，給學生一個良好的示范。

另外，學生在課下的自主化學習也相當?shù)闹匾?。為什么這么說？在課堂上，老師需要解決的是大部分學生的問題，針對個人的問題解決沒有完全到位。所以，學生在課上發(fā)現(xiàn)卻不能及時解決的問題就要在課下自主化消化，要有自己解決問題的意識和心態(tài)。在自主化學習的過程中，總結(jié)錯誤的原因，積累經(jīng)驗，避免同樣的錯誤。老師可引導學生使用《練耳大師》《鋼琴大師》等軟件進行課下學習，并及時收集學生反饋，已達到更好的全面學習。

在單聲部旋律視唱教學中，首先找出旋律的較難解決的地方進行單獨練習，完整串聯(lián)，使優(yōu)美的旋律朗朗上口、悅耳動聽。同時加入綜合音樂感教學中的肢體律動，師生之間加強互動，營造課堂的氛圍，讓學生反復練習幾遍，增強學生的音樂感覺和感知，加強了對節(jié)拍律動的記憶，為聲樂演唱、器樂演奏的音準和節(jié)奏訓練做充分的準備。

四、 結(jié)語

在高考培訓中，許多老師堅持以打好基礎(chǔ)，強調(diào)基本功訓練為主，在聽記上抓細節(jié)，構(gòu)建全面系統(tǒng)的科學性和推理性，切實地解決好音準、節(jié)奏、識譜、唱名法等各環(huán)節(jié)的問題根本原因所在，在聲樂演唱、器樂演奏課中學生和老師就不用花大量時間去解決基本問題，而集中去解決演唱和演奏技術(shù)的細節(jié)問題，使音樂表現(xiàn)力提高一個層面。因此，面對制約于視唱練耳課程教學的綜合因素，探索解決視唱練耳課程教學的方式方法，需要從每個老師做起，認真研究，加以重視這門基礎(chǔ)學科，定會涌現(xiàn)更多優(yōu)秀成果。

參考文獻：

[1]吳薇.試論首調(diào)唱名法在高考樂理調(diào)式分析中的重要作用[J].當代音樂，2015（1）.

[2]唐寧.談視唱練耳與其他音樂學科的交叉滲透[J].大眾文藝，2014（21）.

作者簡介：

陳彩連，廣東省四會市，廣東省四會市東城中學。