淺析高職院校數(shù)學活動對數(shù)學課堂教學的促進作用

高瑾 林園

摘 要：本文討論了通過數(shù)學課堂引入教學活動、運用新媒體方式開展活動、利用社團進行課下活動等三種方法，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生參與度，提升學生的積極性。開展多種多樣的數(shù)學活動，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，可以對常規(guī)課堂教學起到很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學活動；課堂教學；高職院校

眾所周知，高職院校的學生一般來說數(shù)學基礎(chǔ)不太好，對于數(shù)學課程的興趣不高而且存在畏難情緒。在高等數(shù)學的課堂上，不少學生會比較沉悶，注意力不集中，使得教學效果大打折扣。那么如何能夠提高數(shù)學課堂的教學效果，提升學生對于數(shù)學的興趣和上課積極性，是亟待解決的問題。經(jīng)過筆者的多年實踐，在課堂上引入一些數(shù)學活動，或者在課下通過微博微信等新媒體開展一些數(shù)學活動，不僅可以提升學生對于數(shù)學的興趣，對于數(shù)學課堂教學也有著很好的促進作用。

一、課堂引入數(shù)學活動

在高等數(shù)學的課堂上，可以適當?shù)匾虢虒W活動，尤其是探究性和動手性活動。在課前引入的時候，教師先提出問題，組織學生進行分組討論，然后讓每組派出一個代表進行講解和分析。例如，在講解導(dǎo)數(shù)的定義前，可以通過變速直線運動瞬時速度或者曲線切線斜率的例子，讓學生分組討論這兩個問題，運用已學的知識研究求解。這樣不僅可以讓所有學生都參與進來，也可以加深他們對導(dǎo)數(shù)定義的理解。

在數(shù)學課堂上引入多種活動，可以將理論知識更生動形象地教給學生，給學生更多自己動手的機會，不僅僅是被動地聽講，更是積極主動地參與到課堂中來，從“學數(shù)學”到“做數(shù)學”，能夠更深地理解知識，更深地體會學習的樂趣。

二、運用新媒體開展活動

教師除了在課堂上引入多種多樣的教學活動，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等新媒體手段開展活動。利用新媒體開展活動，可以抓住大學生喜歡用手機和電腦的習慣，充分利用微課、網(wǎng)絡(luò)課程、公眾號、朋友圈、微信群、QQ群等媒介隨時隨地進行數(shù)學活動和教學。如教師可將一個個知識點做成微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)課程，讓學生課前進行學習，在課堂上讓學生相互討論，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂可以提高教學效率。學生也可以課下登錄網(wǎng)絡(luò)課程進行復(fù)習、鞏固，在網(wǎng)絡(luò)上提出問題，讓教師答疑、回復(fù)。還可以將課程中的實例、理論、小活動、小游戲等分享至公眾號、微信和QQ群，方便學生在網(wǎng)絡(luò)上學習、交流和討論。通過新媒體，數(shù)學的教學不再局限于課堂，學生可以隨時隨地學習，教師也可以及時掌握學生學習的狀態(tài)和情況。更重要的是，通過新媒體可以抓住學生的興趣點，寓教于樂，更好地促進和補充課堂教學。

三、課下利用社團進行活動

在課下還可以利用數(shù)學社團開展豐富多彩的活動。如可以利用數(shù)學建模社團開展競賽類、調(diào)研類等學生喜歡的活動。數(shù)學建模是運用數(shù)學或其他學科知識，建立數(shù)學模型，從而解決實際問題。在學生數(shù)學建?；顒又?，很多問題都和學生的校園生活有關(guān)，如宿舍電梯的優(yōu)化設(shè)置、飯?zhí)玫呐抨爼r間、如何更公平地評選獎學金等。所以數(shù)學建?；顒酉鄬τ谝话愕臄?shù)學課程，更容易激發(fā)學生的興趣，使學生不拘泥于普通數(shù)學的學習，而是走出去，進行問卷調(diào)查、實地調(diào)研、團隊合作、分析建模等活動。這不僅可以提高學生的數(shù)學修養(yǎng)和水平，對于提升學生的綜合能力和素質(zhì)也有很大的好處。很多學生反饋，通過參加數(shù)學建模比賽，不僅學會了更多有用的數(shù)學知識，也鍛煉了團隊合作、邏輯分析、查閱文獻和寫作等能力。而在高等數(shù)學的課堂教學中，參加過數(shù)學建模社團或是比賽的學生，他們的數(shù)學知識面、應(yīng)用及解題能力，都超過了其他學生，在課堂中和教師的互動也較為積極，成績相對較好。

本文討論了如何通過課堂教學活動、新媒體和社團活動三種方式來促進數(shù)學課堂教學。只有改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的課堂模式，選擇更多更好的活動方式，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，才能夠使學生愿意學習數(shù)學、學好數(shù)學、會用數(shù)學。

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注：深圳信息職業(yè)技術(shù)學院第六批教育教學研究課題（課題編號：2016jgqn01）；深圳信息職業(yè)技術(shù)學院2017年度校級科研培育項目（項目編號：QN201703）；深圳市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題編號：ybzz17016）。

作者簡介：高瑾（1985— ），女，河南人，講師。