探究式教學在網絡管理課程中的應用

陳煒杰

摘 要：新時期隨著經濟和科技的快速發(fā)展，各學校越來越重視網絡管理課程教學，很多教師開始將探究式教學應用到網絡管理課程當中，有效提高了學校網絡管理課程的教學效率。本文將簡單分析探究式教學的含義，然后具體闡述探究式教學在網絡管理課程中的具體應用。

關鍵詞：探究式教學；網絡管理課程；應用

網絡管理課程作為專業(yè)必修課受到了越來越多教師的重視，它是學習網絡技術的核心課程之一。為了有效提高網絡管理課程的效率，教師應當將探究式教學靈活應用到網絡管理課程當中，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，最終實現(xiàn)網絡管理課程教學模式的創(chuàng)新。

一、探究式教學的含義

傳統(tǒng)的教學方法已經不再適用于當前的網絡管理課程教學，想要提高網絡管理課程教學的質量，各學校教師應當將探究式教學靈活應用到網絡管理課程當中。在應用該教學方法之前，先來理解探究式教學的具體含義。20世紀初，很多專家學者都對“探究”進行了認真的研究，他們認為探究式教學方法是推動教學事業(yè)進步的重要方式。隨著研究的不斷深入，探究式教學的應用已經越來越普遍，探究式教學與填鴨式教學截然相反，它要求各學校教師通過各種有趣的教學方法來引導學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在探究式教學模式下，學生的獨立思考能力、自主學習能力以及合作探究的能力都能夠得到有效提高。

二、探究式教學在網絡管理課程教學中的具體應用

1.豐富教學方法，提高教學效率

計算機科學技術作為高新技術，其特點就是發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代周期短。網絡管理課程教師若仍依舊采用傳統(tǒng)落后的教學方法，只依賴書本、講義等教學工具進行講解，將導致網絡管理課程十分枯燥，讓學生失去學習的興趣；內容也極有可能落后于現(xiàn)實工作中所使用的軟硬件版本。隨著新課程改革的廣泛實施，越來越多的教師豐富了教學方法，他們開始將探究式教學法應用到網絡管理課程教學當中，并且取得了明顯的成效。

例如，當網絡管理課程教師在講解制作RJ-45網線插頭這部分內容的時，他們把內容分為四部分。

第一部分，通過PPT等多媒體設備講解制作流程，通過幻燈片或計算機廣播上的分解圖例展示，讓學生有個初步的了解，明白接下來要“做什么”。

第二部分，教師實操演示后讓學生分組模仿。由于學生數(shù)量多，而網線插頭很小，演示中很難保證大家都能清晰地看到，所以教師應該在各個關鍵部分操作時提醒學生查看，并強調應該注意的細節(jié)，讓學生知道該“怎么做”。

第三部分，簡單的模仿過后，檢查制作的質量，展示并讓全班學生參與指出存在的問題并再次強調注意事項，掌握怎樣才能“做得好”。

第四部分，組織競速賽，讓學生在達到質量標準的前提下制作好一定數(shù)量的網線插頭；小組全員合力，耗時最少的小組獲勝。這種探究式教學方式有效地提高了學生的實操能力，促進了技校網絡管理課程教學效率的提高。

2.通過互動應用探究式教學

探究式教學離不開教師與學生、學生與學生之間的互動，因此，網絡管理課程教師應當通過互動來實現(xiàn)探究式教學。

例如，當網絡管理課程教師在教授網絡設備這部分內容的時候，并非簡單地給學生灌輸知識，而是通過前期的課程引入，初步講授不同網絡設備和媒介的特點和差異后，向學生提出問題：“同學們，今天我們要認識網絡設備與傳輸介質，并且了解它們在現(xiàn)實中的應用，現(xiàn)在大家思考幾個問題：我們教學樓中計算機網絡的拓撲結構是怎樣的？樓層間、辦公室以及機房內的網絡設備有沒有差異？分別都有什么？它們又設置在什么地方？”當教師說完這些問題以后，全班學生陷入了沉思。接著，教師讓學生分組討論并按照已有的理論知識對以上問題給出答案。隨后在各小組提交初步見解后，直接讓他們以小組為單位在教學樓內實地調查，通過查看設備和詢問機房、設備管理員得到相關信息并進行整理，最后回到課堂分享調查經歷，檢驗各組前期答案是否跟實際情況相符，整節(jié)課堂進行得十分順利。網絡管理課程教師通過提問和讓學生進行實地考察，加深了學生對網絡設備和傳輸介質的認識，同時鍛煉了學生的合作能力、探究能力以及語言表達能力，非常值得其他網絡管理課程教師借鑒。

三、結語

綜上所述，當今是一個經濟和科技迅速發(fā)展的時代，網絡管理技術隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，作為技校的網絡管理課程教師，在教學中應當正確認識探究式教學的含義，然后將其靈活應用到網絡管理課程教學當中，最終提高教學效率。

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