以課助推 開辟英語第二課堂

許曉麗

摘 要：古代教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見濃厚的興趣可以推動(dòng)一個(gè)人持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。這就要求教師將課堂教學(xué)變成受教育者的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，讓學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中卯足勁學(xué)習(xí)！這樣以課助推，讓學(xué)生在第二課堂中消化理解，在興趣的驅(qū)使下更好地學(xué)習(xí)！

關(guān)鍵詞：第一課堂；助推；興趣；第二課堂

教育就是要形成人的性格，這句話是歐文說的。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，我深信學(xué)生是有個(gè)性差異的，不同的學(xué)生走向成功的道路肯定會(huì)有所不同。在教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，不要照搬別人的模式?，F(xiàn)階段，學(xué)生僅僅在課堂上掌握書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于高考的指揮棒作用，我們現(xiàn)如今評(píng)價(jià)學(xué)生在很大程度上還是采用“分?jǐn)?shù)決定一切”的方式，我覺得考核學(xué)生的英語技能比分?jǐn)?shù)更為重要，換句話說，英語技能和分?jǐn)?shù)在某種程度上是相輔相成的。因此，我把學(xué)習(xí)英語技能這一方面看成是英語的第二課堂。

一、以第一課堂助推

在平時(shí)的教學(xué)課堂中（在這里我把平時(shí)上課理解為第一課堂），要注意把握課堂的首尾，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有持久性。在我們平時(shí)上課過程中，我很注重上課的開頭，好的warming up能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教授方位介詞in，on，behind，under等時(shí)，我一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)Hide and seek，這個(gè)捉迷藏游戲是學(xué)生兒時(shí)比較愛玩的，在歌曲Hide and seek中理解這個(gè)游戲的規(guī)則，喚起大家兒時(shí)的記憶，一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣就起到了一個(gè)事半功倍的效果，接下來通過展示幻燈片，讓學(xué)生理解這些介詞，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，課堂效率就會(huì)大大提高！在第一課堂中，學(xué)生很好地感知、理解、消化知識(shí)點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)，為了能讓大家把學(xué)習(xí)的熱情更好地持續(xù)下去，我讓孩子們自己設(shè)計(jì)Hide and seek，有的孩子很擅長(zhǎng)畫畫，可以通過畫畫的方式來展示這些方位介詞，有的孩子可以通過實(shí)際的動(dòng)手操作來展示，還有的將以前學(xué)過的故事中包含這些介詞的句子帶來讀一讀，并分享給大家。不管孩子們采用哪一種方式，學(xué)生都把第一課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了消化和理解，用自己的技能來更好地詮釋，這就是教學(xué)的最終目的——理解和運(yùn)用。第一課堂為第二課堂的主過程鋪平了道路，學(xué)生在第二課堂中釋放自己的能力。

二、少一些直截了當(dāng)，多一些獨(dú)具匠心

在第一課堂中，我們可以少一些直截了當(dāng)，多一些獨(dú)具匠心。這讓我想到現(xiàn)在的繪本教學(xué)。之前聽過某一位老師上的“Sun and Wind”，這個(gè)繪本中有很多動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語，老師一上課就把學(xué)生分為兩個(gè)陣營(yíng)，這也與繪本的主題息息相關(guān)。讓一個(gè)學(xué)生表演，剩余的學(xué)生猜測(cè)動(dòng)詞或者動(dòng)詞詞組，兩組競(jìng)賽，看哪一組猜出的多。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。其一，學(xué)生喜歡這種緊張的刺激游戲，這樣調(diào)動(dòng)了積極性，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，很好地參與了這個(gè)游戲，好的開頭是成功的一半。其二，學(xué)生的表演直接反映了他是否理解，只有理解才能很好地表現(xiàn)出來，有豐富詞匯量的學(xué)生能夠較早地進(jìn)入角色。一個(gè)活動(dòng)能如此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這難道不是教育藝術(shù)的真諦所在嗎？最后，老師還布置了作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事文本進(jìn)行動(dòng)作表演，很多動(dòng)作都是之前游戲中出現(xiàn)的，有的學(xué)生在抱怨領(lǐng)導(dǎo)者動(dòng)作不到位時(shí)，自己也進(jìn)行了思考，怎樣才能更好地被別人理解呢？我相信在課后孩子們都會(huì)饒有興致地完成這個(gè)任務(wù)！因此，在第一課堂中，我們就要營(yíng)造人人積極參與、爭(zhēng)相討論的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在第一課堂的助推中，完善自己的第二課堂表演。

三、將亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)釋放在第二課堂中

“當(dāng)我們給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，這會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，從而造成一種集體工作的氣氛?！边@是贊可夫最讓我印象深刻的一句話，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都不同程度地參與課堂教學(xué)是多么美好！因此，我們可以優(yōu)化第一課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在第二課堂中獲得好的情感體驗(yàn)。

平時(shí)第一課堂中，譯林版牛津英語中的卡通，是學(xué)生最喜歡上的一個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)的人物形象和簡(jiǎn)單的語言，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說完全沒有難度。以前我總是按部就班地完成語言知識(shí)點(diǎn)的輸出，讓學(xué)生演一演，走個(gè)過場(chǎng)。可是，偶然的一次表演，卻讓我找到了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。原本課堂表演中需要兩個(gè)人物，可是上來的卻是四個(gè)人，我和其他學(xué)生一開始都很不解，原來除去兩個(gè)主人公以外，還有的孩子演了a clock，另一個(gè)孩子進(jìn)行了故事續(xù)編，加入了新的人物。學(xué)生一致評(píng)選為最佳表演獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)是要學(xué)以致用的，英語的學(xué)習(xí)更是如此。我可以想象到，學(xué)生是在笑中學(xué)習(xí)，鞏固舊知，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)編的過程中肯定處于一種亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維！

我覺得第二課堂的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是最佳的學(xué)習(xí)過程。正確把握第一課堂和第二課堂的個(gè)性和共性，是我今后要研究的方向，如何將第一課堂中的精髓帶入第二課堂也是我要探索的。就讓我們帶好“放大鏡”來看待學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诘诙n堂中增光添彩！

參考文獻(xiàn)：

陶洪.著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄[M].江蘇教育出版社，2012.

編輯 趙飛飛