談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣的有效方法

盧蓮娣

摘 要：學(xué)困生閱讀提不起興趣，除了本身理解能力外，家長(zhǎng)的榜樣作用也很重要。聯(lián)合家長(zhǎng)、老師和學(xué)生，在日常生活中堅(jiān)持做好學(xué)困生的閱讀興趣培養(yǎng)，制定好閱讀時(shí)間，用孩子喜歡的方式閱讀，上好閱讀指導(dǎo)課和分享會(huì)。在閱讀中循序漸進(jìn)，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；閱讀方式；習(xí)慣培養(yǎng)

當(dāng)下的學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，閱讀興趣沒有很好地培養(yǎng)起來，讀書得過且過，甚至產(chǎn)生討厭的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

為什么學(xué)困生沒有閱讀興趣呢？從自身找原因，學(xué)困生本身識(shí)字量和認(rèn)知理解能力就弱，不愛看一些有大量文字，少圖或者沒有圖畫的書籍。他們沒有耐心看完，看不懂，對(duì)書籍故事內(nèi)容提不起興趣，對(duì)著密密麻麻的文字覺得眼花繚亂，看一兩頁(yè)就把書放下了。從環(huán)境當(dāng)中找原因，當(dāng)下的“80后”，“90后”是機(jī)不離手，回到家就玩手機(jī)的想象很普遍。家長(zhǎng)有什么特征，孩子就有什么特征。有樣學(xué)樣，言傳身教的力量確實(shí)不可低估。學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，更容易被受誘惑，感染不良的行為習(xí)慣，給自己找到更好的借口不學(xué)習(xí)，不閱讀。

怎樣提高學(xué)困生的閱讀興趣？如何克服學(xué)困生懶散怠慢的行為習(xí)慣？為了改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，我做了一些工作，收到了一定的效果。

一、從時(shí)間上制定閱讀計(jì)劃

學(xué)困生平時(shí)應(yīng)付學(xué)習(xí)就比較吃力，寫作業(yè)的時(shí)間比優(yōu)生長(zhǎng)。由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)疲勞，當(dāng)學(xué)困生丟下書包后，就想到玩，不想接觸與讀書有關(guān)的內(nèi)容。因而在日常生活中，首先向?qū)W困生提出科學(xué)而合理的閱讀時(shí)間。每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間，周六日睡前閱讀時(shí)間延長(zhǎng)至40分鐘不等。每天中午在校午讀的20分鐘都是計(jì)劃中要求讀書的時(shí)間。對(duì)學(xué)困生不但要科學(xué)安排定時(shí)閱讀，還要定量完成閱讀本數(shù)。如一周讀一本書，一個(gè)月讀完二至三本書，計(jì)劃一學(xué)期的讀書目錄等。家長(zhǎng)積極參與孩子的閱讀生活當(dāng)中，幫助孩子排除閱讀過程中遇到的識(shí)字障礙和理解障礙，一起閱讀，一起感受書中的感情，多鼓勵(lì)，多理解。家長(zhǎng)還要對(duì)閱讀時(shí)間和書目作一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄，起到督促和指導(dǎo)作用。安排學(xué)困生閱讀要有短期的閱讀目標(biāo)，還應(yīng)該計(jì)劃好學(xué)困生的中期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）和長(zhǎng)期目標(biāo)（一年目標(biāo)）。內(nèi)容從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，把讀書真正融入生活當(dāng)中，成為生活不可或缺的一部分，慢慢提高學(xué)困生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)困生的讀書習(xí)慣。

二、從形式上激發(fā)學(xué)困生閱讀興趣

1.家庭閱讀形式

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。要養(yǎng)成學(xué)困生睡前半小時(shí)的讀書習(xí)慣，家長(zhǎng)、老師和孩子都要共同努力。在選擇書籍類別和形式上要慎重處理。我是這樣安排的，一開始，學(xué)困生先看自己選擇的圖書，看完一本后，再看第二本必須由家長(zhǎng)選擇的書籍。學(xué)困生看自己喜歡的圖書，可以自由選擇，諸如漫畫、搞笑圖書、繪本等，這些是學(xué)困生普遍喜歡的書籍。接著第二本閱讀書由家長(zhǎng)選擇適合孩子看的圖書，可以找一些適當(dāng)增加文字量，故事情節(jié)加深，情感教育明顯，有助于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的圖書等。當(dāng)然，家長(zhǎng)要注意不可高攀，以免孩子望而卻步。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生要時(shí)常陪讀，不歧視，多鼓勵(lì)；不粗暴，多寬容，還要適時(shí)指導(dǎo)閱讀，簽名登記，做好記錄。以此“甜書”和“苦書”循環(huán)的形式，培養(yǎng)學(xué)困生每天閱讀的習(xí)慣。

2.課堂閱讀鼓勵(lì)

提高學(xué)困生的閱讀興趣單靠家庭閱讀是不夠的，老師在學(xué)校還要開閱讀指導(dǎo)課，開閱讀分享會(huì)。

閱讀指導(dǎo)課主要針對(duì)學(xué)生讀書只注重故事大概、囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣開展的。一本好書傳遞給學(xué)生的是滿滿的正能量。讓學(xué)困生感受到書中的美好情感，我在閱讀指導(dǎo)課上讓學(xué)困生找出書中精彩的語(yǔ)句和片段進(jìn)行討論、誦讀，播放背景音樂，營(yíng)造課堂輕松愉悅的氣氛，減輕學(xué)困生的壓力和害怕心理，多鼓勵(lì)，送掌聲；還可以評(píng)價(jià)精彩的故事情節(jié)，甚至對(duì)插圖也可以評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)困生再次讀文，在書上記錄自己的讀書感受，通過寫的形式達(dá)到更深的情感交流。

開閱讀分享會(huì)是把閱讀的快樂，學(xué)到的知識(shí)，有趣的圖書帶到分享會(huì)上共享。從家庭延伸到課堂，孩子們可以講故事，好書介紹，甚至表演，誦讀精彩片段等形式不一地分享閱讀心得。老師既可以檢查閱讀情況，學(xué)生又能得到各種能力的訓(xùn)練和展示，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)困生的信心。對(duì)優(yōu)秀和表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀欲望。閱讀指導(dǎo)課和分享會(huì)一般是連堂上，這樣比較好操作，靈活機(jī)動(dòng)。在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)增加或延長(zhǎng)有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、從仿寫中提升閱讀能力

光說不練假把式。聽說讀寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生來講，讀繪本，寫繪本是比較簡(jiǎn)單的仿寫方式。繪本圖文并茂，內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易仿寫。學(xué)困生可以根據(jù)圖畫添加，改變故事情節(jié)；可以根據(jù)語(yǔ)言描述改變插圖；甚至仿寫繪本的結(jié)構(gòu)，另寫一個(gè)故事等。學(xué)困生在讀中寫，寫中悟，感受閱讀的奇妙，閱讀的快樂。我們學(xué)校的學(xué)生有一本《閱讀手冊(cè)》，每個(gè)學(xué)期要完成5份閱讀分享，《閱讀手冊(cè)》跟著學(xué)生一起畢業(yè)，見證孩子的成長(zhǎng)。在低中年段的閱讀分享中，我要求學(xué)困生仿寫繪本，記錄在《閱讀手冊(cè)》里，既符合低中年級(jí)學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，也降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度。每一份閱讀作業(yè)都要在分享會(huì)上大力表?yè)P(yáng)、總結(jié)，展示貼墻，調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的積極性。

閱讀是學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)突破口。閱讀可以讓學(xué)困生的思維活躍起來，閱讀可以讓學(xué)困生積極面對(duì)學(xué)習(xí)，擺脫“困”字，漸漸愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生找到正確的學(xué)習(xí)方法，越學(xué)越自信。家庭、學(xué)校和學(xué)生通過閱讀，增進(jìn)彼此之間的信任，為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

編輯 謝尾合