安麗洪：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

安麗洪

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0134-01

數(shù)學(xué)最重要的就是數(shù)學(xué)精神、思考和方法，而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的。因?yàn)閺哪撤N意義上講，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的靈魂。從素質(zhì)教育的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是解題能力，而是數(shù)學(xué)觀念——：“數(shù)學(xué)地”思考、處理問(wèn)題的思想方法。不論一個(gè)人今后從事什么工作，哪怕他對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，或者不再會(huì)解中學(xué)的題，只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念他就會(huì)在自己的工作中自覺(jué)或不自覺(jué)的，或多或少的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無(wú)形的作用。因此，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該把數(shù)學(xué)看作是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即看作某種思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.導(dǎo)課形式多種多樣

調(diào)動(dòng)學(xué)生課前的積極性，為課堂的主人做好充分的準(zhǔn)備。新穎的事物和活潑的方式常常會(huì)引起學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)中必須不斷增加新內(nèi)容，采用新的教學(xué)方式，把學(xué)生的生活經(jīng)常接觸的一些事物引到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)貼近生活，生硬變活潑，枯燥生趣味。另外，好的教學(xué)語(yǔ)言也有一定的“粘性”，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)深入淺出，簡(jiǎn)練、易懂，形象、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意注意，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

2.把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成具體的感受和體驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”： 在“做”的過(guò)程中積累。教學(xué)活動(dòng)重在引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識(shí)的生成過(guò)程，課堂給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和思維的空間，任其盡情發(fā)揮。另外，課堂是活躍的、變化的，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)空間與幾何這部分內(nèi)容的教學(xué)，我更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程——把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)。如：教學(xué)平行四邊形的面積一課時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，通過(guò)剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，并把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表述出來(lái)，動(dòng)腦思考：轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形有什么關(guān)系，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原平行四邊形的底有什么關(guān)系，長(zhǎng)方形的寬與原平行四邊形的高有什么關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積的計(jì)算方法，交流時(shí)學(xué)生說(shuō)明剪拼前后各部分間的關(guān)系，互相提問(wèn)并解答，在生生交流中學(xué)生理解平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形間的內(nèi)在聯(lián)系，既加深了對(duì)新知的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力及提出問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。最后層層遞進(jìn)，拓展深化，練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，涵蓋了不同角度的問(wèn)題，使學(xué)生在練習(xí)中思維得以發(fā)展，創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉。

3.靈活運(yùn)用教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體， 也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一，領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手， 通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書， 全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容?？傊?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材， 又不局限于教材， 同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不合理因素， 對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整， 進(jìn)行教學(xué)再加工， 從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量， 而且關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的人才素質(zhì)。那么， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)， 更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才， 就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問(wèn)題。第一，樹立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中， 大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神， 造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器， 不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此， 教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段， 能否有更簡(jiǎn)便、快捷、方便的途徑。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 啟發(fā)創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)， 教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程中。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了， 才能使教學(xué)落到實(shí)處， 創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三，鼓勵(lì)質(zhì)疑， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維， 數(shù)學(xué)是思維的體操， 數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。教學(xué)過(guò)程中， 要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。