激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：激勵教育就是要滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，激勵教育有著顯著的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用激勵教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文就激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文；應(yīng)用

激勵教育是當(dāng)前比較先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)方式，可以使小學(xué)語文教學(xué)課堂的氛圍得到提升，可以讓小學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的興趣，可以充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用激勵教育是契合小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點，尋求各種方式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教育。

一、 激勵教育的重要性分析

激勵教育除了能夠提高小學(xué)生的語文成績之外，還能培養(yǎng)小學(xué)生的個性，可以讓他們的思維被解放，這對于他們未來的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的幫助。激勵教育還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，小學(xué)生的心理是極其脆弱的，因此小學(xué)生的自信心的樹立是相當(dāng)重要的。當(dāng)前小學(xué)生在傳統(tǒng)的語文教學(xué)下感受到的壓力是極大的，許多教師擁有著傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的教學(xué)心理，這就造成了許多的小學(xué)生畏懼教師、畏懼語文教學(xué)的心理，這對于他們學(xué)習(xí)自信心的打擊是極大的。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中影響激勵教育實施的問題分析

雖然當(dāng)前的小學(xué)語文激勵教育的實施取得了一定的成就，但是依舊有許多問題影響著小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的使用。下面列舉當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中影響激勵教育實施的幾個問題。

（一） 許多教師依舊沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中

當(dāng)前許多的小學(xué)語文教師固執(zhí)地認(rèn)為激勵教育只是嘩眾取寵的手段，這種理念導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育難以的實施。除此之外，許多教師之所以不敢進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是因為他們沉迷于教師的權(quán)威中。他們希望自身能夠成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體，然而激勵教育的目的是將課堂的主體歸還于學(xué)生，因此他們抗拒激勵教育，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（二） 錯誤地理解了激勵教育的使用方式

現(xiàn)今許多年輕的小學(xué)語文教師已經(jīng)開始認(rèn)識到自身所使用的教學(xué)方式存在著弊端，他們也開始嘗試進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，他們也逐漸地在自身的語文教學(xué)中使用激勵教育，但是往往沒有取得比較理想的結(jié)果。這是由于當(dāng)前許多的小學(xué)語文教師并沒有對激勵教育有正確的認(rèn)識，他們將激勵教育理解為放松語文課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。這種方式將會導(dǎo)致學(xué)生失去了束縛，他們的語文成績也將會一落千丈。許多年輕的語文教師往往沒有耐心，他們雖然知道激勵教育要與學(xué)生和顏悅色的交流，但是在實際的教學(xué)過程中，這些年輕的教師往往難以控制住自身的情緒對小學(xué)生出現(xiàn)責(zé)罵的行為。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的應(yīng)用策略分析

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保持謙和的教學(xué)態(tài)度

小學(xué)語文教師是小學(xué)語文教學(xué)的主要實施者，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能迷戀于教師的權(quán)威，要深刻的意識到保持一個謙遜的教學(xué)態(tài)度的重要性。許多的小學(xué)生對于教師往往有著畏懼的心理。因此對于處于思想單純階段的小學(xué)生來說，教師在施教的過程中要注重與學(xué)生進(jìn)行交流，使他們對于教師的畏懼心理減小。教師在進(jìn)行語文課堂教育的時候要微笑地應(yīng)對學(xué)生的提問和質(zhì)疑，不能輕易地批評學(xué)生，要讓課堂的氛圍變得寬松。小學(xué)語文教師還要注重和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)游戲，要在潛移默化中改善與學(xué)生之間的關(guān)系。

（二） 正確的認(rèn)識激勵教育并積極地運用到小學(xué)語文教學(xué)中

課堂是小學(xué)語文教育的主要陣地，因此小學(xué)語文教師要在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中多多的使用激勵教育。首先教師要正確地認(rèn)識到激勵教育的意義，然后進(jìn)行教學(xué)方式的使用。只要明確了激勵教育的意義才能保障教學(xué)方式的正確性。例如在教授學(xué)生水滸傳選段《林沖棒打洪教頭》的時候，教師就可以利用激勵教育中的游戲教育的方式來激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而幫助學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容。教師可以將學(xué)生分組然后進(jìn)行對抗，分組之后，教師就可以進(jìn)行主題的設(shè)置。例如教師可以將題目設(shè)置為“尋找文中表現(xiàn)出洪教頭態(tài)度傲慢的語句”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論尋求結(jié)果。這種利用分組對抗的形式進(jìn)行語文教學(xué)的方式充分的契合學(xué)生的心理，可以將他們學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來，有利于他們語文成績的提高。

（三） 要學(xué)會正對不同學(xué)生使用不同的激勵方式

激勵教育要特別地注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。在使用激勵教育的過程中，教師要學(xué)會因材施教，要尊重每一個學(xué)生的個性，只有這樣才能提高學(xué)生的語文成績。針對不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同激勵教育除了能夠培養(yǎng)他們的個性之外，還能夠發(fā)揮他們身上的優(yōu)點，從而幫助他們樹立起自信心。例如在教授學(xué)生文章《秋天》的時候，教師可以根據(jù)每一個人不同的長處進(jìn)行激勵教育，可以讓擅長繪畫的學(xué)生根據(jù)文章所描繪的內(nèi)容繪畫出他心中秋天的樣子，也可以讓擅長朗誦的學(xué)生富有感情的盛情并茂的朗誦文章。這種教育方式既能讓小學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，也可以使小學(xué)生的長處得到彰顯，這對于小學(xué)生的成長是有著幫助作用的。

（四） 教師可以采用肢體語言和物質(zhì)進(jìn)行激勵教育

激勵教育不僅僅只是停留在語言教育和活動教育上，肢體語言的激勵教育也可以幫助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行語文課堂教育的時候要充分的運用自身所用的方式和進(jìn)行激勵教育。例如在學(xué)生難以回答問題的時候，教師可以面帶微笑和顏悅色地望著學(xué)生，這種沉默的肢體語言可以使學(xué)生的信心得到充分的提高。

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)之一，自新課標(biāo)改革以來小學(xué)語文教育需要新的教學(xué)方式的幫助。激勵教育是當(dāng)前小學(xué)語文教育中比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一，它能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提高，能夠讓他們主動地投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去，是契合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方向的教育方式。

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[3]王規(guī)榮.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2017（34）：30.

作者簡介：

朱鳳娟，江蘇省蘇州市，吳江區(qū)北厙小學(xué)。