淺談學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”?！翱茖W(xué)的教育任務(wù)是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新”。社會飛速發(fā)展，科技突飛猛進，在這樣高度信息化、知識化的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新能力成了世界性的教育改革焦點。而語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責任。那么，如何在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，從幾個方面談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

人類社會的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，火的發(fā)明、醫(yī)藥的發(fā)明、工具創(chuàng)造等等，沒有創(chuàng)新發(fā)明，人類就不可能發(fā)展。21世紀是人才激烈競爭的世紀，只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。語文學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨厚的優(yōu)越條件。語文是一門語言學(xué)科，不僅要學(xué)習文章的內(nèi)容，而且還要學(xué)習文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內(nèi)容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“語文學(xué)科這一特點是其他學(xué)科無法比擬的?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、 轉(zhuǎn)變觀念，爭為生范

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，力爭使自己成為一個具有創(chuàng)新精神的人。教師是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新的開始并始終影響整個創(chuàng)新活動，它是在創(chuàng)新活動中產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗和論證，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿于創(chuàng)新活動的全過程。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”（陶行知語）的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并能發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，敢于標新立異，隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)造性教育，對于約定俗成的教學(xué)方式要懷有強烈的思維批判性，這是時代更是當前新課程改革賦予語文教師的重任。

二、 鼓勵質(zhì)疑，發(fā)揮潛能

愛思考，善質(zhì)疑，是創(chuàng)造性思維的主要特征。孟子說：“盡信書，不如無書。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。“多想出智慧，深思能創(chuàng)新?！辟|(zhì)疑，是深思的結(jié)果。創(chuàng)造性思維是以問題開始的，教學(xué)設(shè)疑是語文教學(xué)中師生相互之間交流、展開思維常用的途徑，通過質(zhì)疑問題，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新性思維。在這個過程中，可以先由教師向?qū)W提問，使學(xué)生認識到提問的意義和方法。質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。例如：著名教師錢夢龍先生在給學(xué)生講解《論雷峰塔的倒掉》時，提前布置預(yù)習，讓學(xué)生自己先提出問題，結(jié)果，學(xué)生提了一百多個問題，錢老師又從其中精選三十幾個問題作為課上的問題加以解決。這樣一來，問題從學(xué)生中來，又引導(dǎo)學(xué)生解決，充分調(diào)動了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師要時刻注意有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

三、 及時評價，鼓勵創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標新立異、異想天開要加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

四、 注重實踐，培養(yǎng)能力

只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。那么，怎樣在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習一些語文常識，了解作品、作家的情況，在學(xué)校開展“演講大賽”“征文活動”“詩歌朗誦會”“辯論會”等，還可以開展社會調(diào)查，利用節(jié)假日時間，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠調(diào)查采訪。然后，寫成調(diào)查文章。有條件的學(xué)校可以指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，開闊學(xué)生的思路和眼界。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的新領(lǐng)域，現(xiàn)在我國正在進行各方面的改革，人們的生活方式和精神狀態(tài)必然產(chǎn)生新的改變，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受。比如，讓學(xué)生討論“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)游戲？”組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展示討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達能力。

豐富多彩的語文活動，不僅能開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的知識更重要的是在活動中使學(xué)生進一步認識自己，認識社會，提高了對事物的判斷能力和語文實際操作能力，另一方面，富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動，也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，鼓勵質(zhì)疑、及時評價、注重實踐，促進學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在語文教學(xué)中，要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動探究，生動發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，以此促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要我們在語文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，并采取切實可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：17.

[2]全日制義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：19.

作者簡介：

袁旭蘭，湖南省株洲市，湖南省株洲市茶陵思源實驗學(xué)校。