簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中過程體裁法的運(yùn)用

葛崇杰

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，在新課改背景下面臨著一系列的改革要求，很多新型的作文教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，過程體裁法就是其中之一。過程體裁法主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即修訂作文、仿寫范文和學(xué)習(xí)范文。小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用過程體裁法，可以提升作文教學(xué)的有效性，在此基礎(chǔ)上就過程體裁法在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文指導(dǎo)教學(xué)；過程體裁法

過程體裁法是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升，讓學(xué)生將從范文中習(xí)得的知識(shí)和技巧內(nèi)化成自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技能。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用過程體裁法談一談自己的思考和看法。

一、注重范文的選擇

學(xué)習(xí)范文是過程體裁法運(yùn)用過程中的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師要對(duì)此加以重視，在運(yùn)用過程體裁法進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，必須要重視范文的選擇。從某個(gè)程度上說，選擇的范文質(zhì)量直接決定了作文指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，可以作為范文的文章成百上千，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)選擇哪些文章作為作文指導(dǎo)課上的范文呢？這是當(dāng)前語(yǔ)文教師亟待解決的問題，也是一個(gè)非常重要的問題。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，比如，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生的理解能力、學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)需求等，將這些因素綜合起來，再在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的范文，既不能讓學(xué)生感覺到太簡(jiǎn)單毫無挑戰(zhàn)性，也不能超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍和理解范圍。其次，教師要圍繞寫作主題，挑選那些符合本節(jié)作文課指導(dǎo)主題的范文。在諸多范文中，教師要盡可能挑選那些包含較多寫作技巧，比如使用了很多修辭手法，在細(xì)節(jié)地方刻畫得比較好的文章，以此作為范文進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)較好的模板。[1]

二、模仿寫作的展開

模仿寫作是過程體裁法運(yùn)用過程中的中間環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。模仿寫作一方面可以深化學(xué)生對(duì)范文的理解，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生較好的動(dòng)手寫作能力。而且長(zhǎng)期的練習(xí)可以讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行分析，分析作者寫得比較好的地方，讓學(xué)生將寫作技巧內(nèi)化成自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和技能，在此基礎(chǔ)上寫出質(zhì)量上乘的文章。[2]

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)山水或者風(fēng)景的時(shí)候，就可以以《桂林山水》這篇課文為范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出這篇文章中的亮點(diǎn)?！豆鹆稚剿愤@篇文章中有大量的排比修辭手法和比喻修辭手法，而且文字非常優(yōu)美。比如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這句話，就將排比修辭手法和比喻修辭手法融合起來。又比如，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來”這句話，也包含了大量的寫作技巧。教師可以先通過分析讓學(xué)生掌握這些寫作技巧，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，同范文一樣，也運(yùn)用排比修辭手法和比喻修辭手法，將家鄉(xiāng)的風(fēng)景和山水淋漓盡致地描繪出來，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

三、模仿作品的修訂

在學(xué)生寫作結(jié)束之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修訂。由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生可能只寫出了文章的一個(gè)框架，或者只是將其中的重點(diǎn)片段寫出來。有些學(xué)生在寫作的時(shí)候，由于太過于匆匆，字詞句等會(huì)出現(xiàn)一些問題。這個(gè)時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生修訂自己的文章，或者對(duì)自己的文章進(jìn)行補(bǔ)充[3]。在課堂上已經(jīng)順利完成模仿寫作的學(xué)生，教師可以對(duì)其文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師首先要找出亮點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê驼J(rèn)可，再在這個(gè)基礎(chǔ)上指出學(xué)生文章中的不足之處，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，還能讓學(xué)生欣然接受自己的不足并加以改正。對(duì)于那些在課堂上沒有完成模仿寫作的學(xué)生，教師可以在課下時(shí)間再對(duì)學(xué)生給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，師生之間的交流非常便捷，學(xué)生可以在課下時(shí)間將自己完成的作品通過QQ或者微信發(fā)送給教師，教師再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，使學(xué)生不斷精進(jìn)自己的寫作水平。

綜上所述，過程體裁法是一種非常重要的新型教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的寫作技能和寫作水平。語(yǔ)文教師要對(duì)此加以重視，對(duì)過程體裁法進(jìn)行深入的探索，將其價(jià)值和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立國(guó).論小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中過程體裁法的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2017（29）：70.

[2]陳為芹.過程體裁法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)指導(dǎo)[J].作文成功之路（中），2014（5）：72.

[3]張銓.過程體裁法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)指導(dǎo)[J].作文成功之路（下），2014（11）：44.

編輯 李琴芳