讓學(xué)生在寫作的過程中“動(dòng)”起來(lái)

趙小燕

摘 要：寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生最為頭痛的一件事。那么，作為新時(shí)代下的語(yǔ)文教師，該如何改變現(xiàn)狀，重新激發(fā)學(xué)生和保護(hù)學(xué)生的寫作興趣呢？通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，只有改變傳統(tǒng)寫作課堂中的“靜”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能讓學(xué)生愿意自主地進(jìn)入寫作，才能愿意用筆來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，進(jìn)而為學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作；“動(dòng)”起來(lái)；動(dòng)手；動(dòng)口；動(dòng)筆

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”也就是說(shuō)，學(xué)生具備一定的寫作能力不僅能夠?qū)⒆约核氲摹⑺吹挠谜Z(yǔ)言表達(dá)出

來(lái)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。但是，我們一線語(yǔ)文教師該如何讓寫作課堂的教學(xué)效率得到提高呢？在我看來(lái)，我們可以通過構(gòu)建“動(dòng)”的寫作課堂來(lái)重新給枯燥的課堂注入生機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生愿意用筆寫，愿意用筆表達(dá)自己。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何讓寫作課堂“動(dòng)”起來(lái)進(jìn)行論述，為學(xué)生的全面發(fā)展做好基礎(chǔ)。

一、素材積累——“動(dòng)手”

素材積累是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，只有學(xué)生積累了豐富的寫作素材，才能避免在寫作時(shí)出現(xiàn)詞窮字盡或者是無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，才能讓學(xué)生才思敏捷，才能使學(xué)生不再畏懼寫作。但是，如何積累寫作素材呢？在我看來(lái)，“動(dòng)手”是學(xué)生積累寫作素材的最好方式，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。只有學(xué)生隨時(shí)將自己看到的、學(xué)到的好的句子動(dòng)手記錄下來(lái)，學(xué)生才能不斷積累，才能為寫作水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在素材積累時(shí)，我們可以組織學(xué)生按照類別進(jìn)行劃分積累，如：描寫人物的句子；描寫景物的句子；描寫親情的句子等等，學(xué)生可以在一個(gè)本子上分出不同的板塊，又或者是分成不同的素材本，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累素材，也能為學(xué)生日后的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。比如：在組織學(xué)生寫“我的媽媽/爸爸”這種有關(guān)“親情”的文章時(shí)，學(xué)生就可以有針對(duì)性地對(duì)自己積累的素材進(jìn)行靈活應(yīng)用，這樣不僅能夠減少學(xué)生冥思苦想的時(shí)間，也能讓學(xué)生在靈活、巧妙地運(yùn)用素材時(shí)給自己的文章增加亮點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、寫作交流——“動(dòng)口”

寫作交流是為了讓學(xué)生在互相交流中充實(shí)自己的想法，并讓學(xué)生在互相交流中尋找寫作思路的過程，當(dāng)然，這也是“動(dòng)口”的過程。那么，我們?cè)撊绾谓M織“動(dòng)口”活動(dòng)呢？在我看來(lái)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.動(dòng)口分析要求，說(shuō)說(shuō)自己的想法。還以寫“我的媽媽/爸爸”為例，在學(xué)生正式寫文章之前，我們可以先組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的寫作思路，比如：有學(xué)生說(shuō)，我想要寫一寫媽媽的頭發(fā)；還有學(xué)生說(shuō)，我想要寫一寫媽媽的手；或者是爸爸的工作、爸爸嚴(yán)厲的愛等，給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的想法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了寫“媽媽/爸爸”如何在下雨天帶我去醫(yī)院看病這種老套話題之外，還可以選擇其他角度等?？傊?，這一動(dòng)口活動(dòng)的組織和應(yīng)用對(duì)學(xué)生選擇寫作角度，對(duì)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量做好鋪墊。

2.動(dòng)口說(shuō)自己的文章。這一動(dòng)口說(shuō)活動(dòng)是在學(xué)生有思路、有想法之后開展的，也就是說(shuō)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地口述自己文章中所要描寫的內(nèi)容，以“媽媽的手”為例，學(xué)生要嘗試著說(shuō)出自己為什么要選擇這一主題，如何體現(xiàn)這一主題等。其實(shí)，這一動(dòng)口說(shuō)的過程就是幫助學(xué)生明確思路的過程，而且這種方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也起著非常重要的作用。所以，在寫作教學(xué)中，組織學(xué)生“動(dòng)口”是非常關(guān)鍵的，也是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、嘗試寫作——“動(dòng)筆”

動(dòng)筆是寫作教學(xué)中的最后一步，只有動(dòng)筆才能呈現(xiàn)出自己的文章，才能真正實(shí)現(xiàn)我筆寫我心的效果。但是，動(dòng)筆是最難的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生能“動(dòng)手”也能“動(dòng)口”，但就是在“動(dòng)筆”的時(shí)候就無(wú)從下手，總感覺自己寫出來(lái)的文章不是自己想要表達(dá)的。所以，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生“常動(dòng)筆”，并在堅(jiān)持不懈的努力和主動(dòng)寫作中掌握寫作的技巧，同時(shí)也為學(xué)生的基本寫作素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

例如：鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、堅(jiān)持寫段落句子等，這樣的活動(dòng)不僅給學(xué)生搭建了自主寫作的平臺(tái)，也能為鍛煉學(xué)生的練筆能

力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)?？傊?，作為語(yǔ)文教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)筆”，自由“動(dòng)筆”，進(jìn)而使學(xué)生在嘗試寫、自主寫的過程中逐漸形成能力。比如：組織學(xué)生將自己日?？吹降?、想到的主動(dòng)記錄下來(lái)，并在與學(xué)生交流和互相批改中形成能力?；蛘呤墙M織學(xué)生進(jìn)行微寫作活動(dòng)，以確保學(xué)生在嘗試動(dòng)筆中形成基本的寫作技巧。

總之，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生在“動(dòng)手”“動(dòng)口”“動(dòng)筆”的過程中學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而為學(xué)生基本寫作素養(yǎng)的提升，為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合