小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的均衡教育

黃會(huì)

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，均衡教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了每位學(xué)生的均衡發(fā)展，具有因材施教的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)行針對(duì)性的教育。通過(guò)對(duì)學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生的不同教育方式，促進(jìn)不同階段學(xué)生的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；均衡教育

均衡教育是指學(xué)生接受教育的資源、條件具有均衡的特點(diǎn)，均衡教育重注不同發(fā)展情況的學(xué)生應(yīng)接受平等的教育，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的閱讀水平，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)均衡教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了小學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、想象力、記憶力、語(yǔ)感等多方面的能力。筆者以小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的均衡教育模式進(jìn)行以下分析。

一、識(shí)字、寫(xiě)字，提高學(xué)困生的閱讀水平

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字、寫(xiě)字為基礎(chǔ)，實(shí)際上，小學(xué)生在中高年級(jí)的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)文字已經(jīng)儲(chǔ)備了一些，并且掌握一定的識(shí)字方法。但是對(duì)于學(xué)困生而言，對(duì)文字的記憶與理解能力較差，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行均衡教育，應(yīng)從識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練開(kāi)始。首先學(xué)困生一般對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出消極的心理，教師結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，建立符合學(xué)困生閱讀教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字興趣，為學(xué)困生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。其次，應(yīng)關(guān)注學(xué)困生對(duì)文字的掌握與運(yùn)用，結(jié)合形聲字中的形旁、聲旁加以辨析，通過(guò)換偏旁記字等理解記憶來(lái)學(xué)習(xí)生字。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，建立多媒體課件，通過(guò)多媒體的形式可以更加生動(dòng)形象的形式將生字表達(dá)出來(lái)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档碗y度，不要讓小學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)太過(guò)遙遠(yuǎn)，難以達(dá)成，喪失了前進(jìn)的信心。首先在寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，盡量把文字寫(xiě)得工整、美觀，其次，提醒學(xué)生文字的組成結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)，最后給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持。如在蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生字“崇”字，若單獨(dú)進(jìn)行生字教學(xué)，學(xué)生對(duì)生字的理解有限，不知道怎么應(yīng)用好這個(gè)生字，教師可以將生字進(jìn)行組詞，如：“崇拜”“崇尚”“崇敬”等，并針對(duì)此生字進(jìn)行分析，“崇”字，具有尊重、增加、充滿等含義，通過(guò)學(xué)生組詞的方式，不僅增加了學(xué)生對(duì)生字的理解，同時(shí)還增加了識(shí)字量。

二、重點(diǎn)內(nèi)容理解，提升中等生對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟

學(xué)困生一般基礎(chǔ)知識(shí)較差，需要從基礎(chǔ)抓起，而中等生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力一般較好，需要進(jìn)一步提高其閱讀的領(lǐng)悟能力，促進(jìn)中等生閱讀水平的提升。提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其自主探究、自主思考的能力。首先需要引導(dǎo)中等生掌握有效的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞匯，掌握文章要點(diǎn)，在文章閱讀中融入情感，感受作者內(nèi)心的心理活動(dòng)。

如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中的《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一文中，引導(dǎo)中等生在閱讀中掌握重點(diǎn)，感悟文章的意境，在《去打開(kāi)大自然綠色的課本》中，寫(xiě)到“祖國(guó)的山水要和你們相聚，請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音”。學(xué)生在閱讀中應(yīng)思考，大自然是什么課本？為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”，教師可以創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境情景，或是利用多媒體課件制作的方式，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的美，這篇文章運(yùn)用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)明中心的方式，意在提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的感悟與了解。其次，應(yīng)引導(dǎo)中等生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容、不理解的詞匯等處標(biāo)記，便于復(fù)習(xí)與總結(jié)。例如，在蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的《成語(yǔ)故事》中，分別有《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》《狐假虎威》等著名的成語(yǔ)故事。人們長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為成語(yǔ)應(yīng)該就是四個(gè)字的，其實(shí)成語(yǔ)有少于四個(gè)字，也有多于四個(gè)字的，像“莫須有”“真金不怕火煉”“江山易改，本性難移”等，均不是四字成語(yǔ)，因此，在成語(yǔ)故事教學(xué)中，教師不可用定式思維教學(xué)，限制了學(xué)生的思維想象力。在對(duì)中等生進(jìn)行成語(yǔ)故事教學(xué)中，應(yīng)遵循以上幾點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟。

三、抓住課文的精華

在教學(xué)中，我們可根據(jù)優(yōu)秀生善于思考的特點(diǎn)，指導(dǎo)優(yōu)秀生采用比較、揣摩賞析的方法；也可以指導(dǎo)優(yōu)秀生用增刪字詞、調(diào)換順序的方法，讓優(yōu)秀生領(lǐng)悟作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙；有意識(shí)地指導(dǎo)優(yōu)秀生疏理作者的寫(xiě)作意圖和手法，從而達(dá)到優(yōu)秀生在課堂中能“吃得飽”。課堂小練筆是結(jié)合閱讀教學(xué)開(kāi)展的最切合課堂教學(xué)實(shí)踐和最能體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生得到最扎實(shí)的文字訓(xùn)練的有效途徑，可讓學(xué)生在練筆的實(shí)踐中積累書(shū)面表達(dá)的材料，習(xí)得書(shū)面表達(dá)的方法。小練筆不僅要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文中事件、人物的認(rèn)識(shí)和情感、態(tài)度，更要幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握一定的寫(xiě)作方法，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)事物、表達(dá)情感的能力。每一篇文章都有一些值得我們深入研究的寫(xiě)作方法。例如，在蘇教版《師恩難忘》中，教師應(yīng)引導(dǎo)優(yōu)等生在文章閱讀中掌握精髓，通過(guò)重點(diǎn)詞匯的增減、梳理，對(duì)文章有修飾詞運(yùn)用的效果與作用等的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)表自身對(duì)閱讀中心的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)應(yīng)對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行課外拓展，針對(duì)文章的思想，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于自己與教師之間的情感故事，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果。

結(jié)合上文可知，均衡教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法。均衡教學(xué)注重針對(duì)不同階段的學(xué)生因材施教的方式，教學(xué)的方式具有側(cè)重點(diǎn)，均衡教育的教學(xué)效果具有一致性，避免了統(tǒng)一教學(xué)學(xué)生間差距越來(lái)越大的情況，體現(xiàn)了機(jī)會(huì)平等、資源均衡的特點(diǎn)，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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編輯 溫雪蓮