小議培養(yǎng)學(xué)生如何寫(xiě)好作文

摘要：文章從小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；小學(xué)語(yǔ)文教師要做到因人而異，因材施教，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力；小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)同時(shí)，抓好落實(shí)，防止偏廢一方，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)，展示成果五個(gè)方面就如何指導(dǎo)小學(xué)生作文教學(xué)作了初步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；觀(guān)念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，可見(jiàn)，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，相互影響，互相促進(jìn)的。這就要求語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)小學(xué)生要寫(xiě)好作文，要深入閱讀，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。為了既照顧學(xué)生的個(gè)性差異，又真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處，筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐，領(lǐng)悟到了如何有效去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握閱讀的方法，在寫(xiě)作的時(shí)候，精心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，取得了一定的精心效果。以下從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约簩?duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與做法。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)

新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主體性，要徹底改變過(guò)去那種語(yǔ)文教師一人獨(dú)霸講臺(tái)的被動(dòng)式的學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)模式，那個(gè)時(shí)候教師的講課欲望得到充分的體現(xiàn)，教師怎樣教，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么知識(shí)，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生個(gè)體特征的發(fā)展。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，獲取語(yǔ)文知識(shí)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，這就是要求語(yǔ)文教師在閱讀中重視學(xué)生的主體地位、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，教師是閱讀的對(duì)話(huà)者之一。學(xué)生的閱讀實(shí)踐不能僅局限在課堂，應(yīng)該向更廣闊的天地——課外延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間。特別是隨著科學(xué)信息的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)上社區(qū)的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供了一個(gè)高速度、高密集的信息和知識(shí)的廣闊天空。讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。教師就必須轉(zhuǎn)變概念，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要性。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)探究的欲望，在探究的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生探究方法，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”，這就要求語(yǔ)文教師正確指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讀好書(shū)，發(fā)展到好讀書(shū)，同時(shí)，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀對(duì)象的選定，即使家里有一定數(shù)目的藏書(shū)，但有些孩子往往沒(méi)有養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣，也不愛(ài)讀書(shū)。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：家里雖然有很多書(shū)，但孩子不愿看。究其原因，這可能是由于家長(zhǎng)從自身的喜好、自身的理解出發(fā)，想當(dāng)然地為孩子選擇課外讀物，而孩子面對(duì)成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常興味索然，讀書(shū)的效果當(dāng)然是可想而知。因此我提倡在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)孩子自主地選擇閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開(kāi)閱讀活動(dòng)。如何把學(xué)生的讀書(shū)興趣引向正道上來(lái)呢？我覺(jué)得興趣很關(guān)鍵。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教師要做到因人而異，因材施教，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能有所不同，語(yǔ)文教師就不能將學(xué)生用統(tǒng)一的要求去安排進(jìn)行閱讀或?qū)懽?；教師要弄清學(xué)生的實(shí)際情況，有效地將學(xué)生分層，用不同的目標(biāo)去要求他們，讓學(xué)生通過(guò)自己的奮斗努力，能夠取得顯著的效果。因此，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀(guān)存在的。不同的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等所帶來(lái)的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，正所謂“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要充分利用教材，培養(yǎng)探究的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)同時(shí)，抓好落實(shí)，防止偏廢一方，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。這就對(duì)學(xué)生在閱讀方面提出了具體的閱讀量的要求，語(yǔ)文教師一方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要督促學(xué)生閱讀達(dá)到一定的量。因此，語(yǔ)文教師為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把閱讀落到實(shí)處，也為了檢閱學(xué)生閱讀的情況，不使閱讀流于形式，班級(jí)還利用校本課程時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)討論會(huì)、好書(shū)介紹、讀書(shū)心得交流等讀書(shū)活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，此舉大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，許多孩子已經(jīng)不滿(mǎn)足學(xué)校的圖書(shū)量，還廣泛借閱各種書(shū)籍，孩子們把自己家的書(shū)也搬到了學(xué)校，相互交流。

五、 小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)，展示成果

教師要開(kāi)展各種閱讀交流活動(dòng)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，既能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又能切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師要搭建平臺(tái)，盡情展示。學(xué)生在充分閱讀后，寫(xiě)出飽含真情實(shí)感的讀后感，然后粘貼到主頁(yè)上，其他同學(xué)閱讀后，和自己的作品進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生這樣很感興趣。

作者簡(jiǎn)介：

孫月華，四川省遂寧市，四川省大英縣象山鎮(zhèn)小學(xué)校。