淺談如何讓小學(xué)生快樂(lè)地寫作文

摘要：語(yǔ)文，是國(guó)人學(xué)習(xí)中文的一個(gè)基礎(chǔ)課程；語(yǔ)文課，是學(xué)生學(xué)習(xí)中外文化的一個(gè)重要途徑。從小學(xué)開始，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直是各個(gè)學(xué)科中一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)科目，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)如何使用成語(yǔ)，如何寫作，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，進(jìn)行閱讀的分析。在語(yǔ)文的教學(xué)模塊中，作文的寫作練習(xí)是學(xué)生一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)模塊，但是在現(xiàn)代的教學(xué)中，面對(duì)著升學(xué)的壓力，老師們?yōu)榱俗约旱目?jī)效，為了學(xué)生的前途，往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些魔鬼式的訓(xùn)練，讓學(xué)生做大量地題，進(jìn)行一些題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分痛苦的事情。其實(shí)教師的這種做法都是違背了現(xiàn)代教學(xué)理念的，讓學(xué)生大量的做題，違背了教學(xué)的本質(zhì)。所以，作為教師的我們，在講解作文的寫作時(shí)要注意方式方法，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地思考，快樂(lè)地寫作，學(xué)習(xí)快樂(lè)作文。這樣，才應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)的意義和目的所在。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言；作文教學(xué)

一直以來(lái)，很多學(xué)生都對(duì)作文有著畏難甚至恐懼的心理，每到作文課，總會(huì)聽到學(xué)生感嘆：“作文真的好難寫，無(wú)話可說(shuō)?！笔墙刹疟M還是思維枯竭了？不是，學(xué)生們正處于才思敏捷的青春年華，他們?cè)谡n下生龍活虎，那時(shí)他們頭腦里充滿了奇思妙想，他們妙語(yǔ)連珠。但是，讓他們寫作文，所有的語(yǔ)言和感情就立刻成了凝滯狀態(tài)。最后，寫出來(lái)的作文大多是“任務(wù)式”的“瞎子”作文。學(xué)生不會(huì)在作文中說(shuō)自己的話，更沒(méi)有了自己的思想和情感，成了一個(gè)空心的人。那么，作文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生自由快樂(lè)地寫作呢？

一、 觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

無(wú)論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如：童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。小學(xué)六年制第九冊(cè)《積累·運(yùn)用七》的作文練習(xí)中讓學(xué)生圍繞“未來(lái)——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)?？梢龑?dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。

二、 結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡？小凡卡后來(lái)的命運(yùn)又會(huì)如何？讓學(xué)生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫?！段业膽?zhàn)友邱少云》一文的插圖是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦都是通過(guò)“我”的心理活動(dòng)側(cè)面描寫的，那么邱少云的心理感受會(huì)怎樣？可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。

三、 讓寫作訓(xùn)練在游戲中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造放飛空間

兒童的世界是一個(gè)游戲的世界。對(duì)于寫作也一樣，不要讓寫作再板著面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過(guò)游戲自然融入作文教學(xué)中，在每一次趣味盎然的寫作課上獲得游戲的滿足和快樂(lè)。用游戲的態(tài)度對(duì)待寫作，并不是只帶著學(xué)生玩，而是把寫作知識(shí)和技巧融進(jìn)游戲的形式中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中表達(dá)自己，發(fā)展自己。另外，對(duì)新鮮事物好奇與好問(wèn)，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂(lè)、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動(dòng)情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過(guò)程中。教學(xué)中，我利用“打電話”“傳口令”“猜謎語(yǔ)”等游戲或開展說(shuō)說(shuō)“我喜歡的動(dòng)畫片”“我喜歡的卡通人物”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫話產(chǎn)生興趣。同時(shí)，經(jīng)常鍛煉說(shuō)話，提高說(shuō)話能力，可以為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。另外，積極探究教學(xué)情景，如：新年快到了，讓學(xué)生回憶過(guò)年的一幕幕——拿壓歲錢、貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮、舞龍舞獅……然后產(chǎn)生一個(gè)個(gè)小課題，如：過(guò)年為什么要貼春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意？讓學(xué)生充分地進(jìn)行調(diào)查探究，用日記的形式寫下自己的調(diào)查過(guò)程和結(jié)果。

四、 積極評(píng)價(jià)，激發(fā)表達(dá)欲望

學(xué)生都是好表?yè)P(yáng)、愛(ài)模仿的。教師只有善于運(yùn)用評(píng)價(jià)，才能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感。”及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語(yǔ)，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。在學(xué)習(xí)園地、校園板報(bào)欄、學(xué)生作文集上，發(fā)表學(xué)生的一兩篇作文，在課堂上范讀他們的習(xí)作……對(duì)他們無(wú)疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語(yǔ)言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來(lái)，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認(rèn)知水平接納、賞識(shí)我們的學(xué)生，不要隨意揮動(dòng)大筆，抹殺了學(xué)生充滿童真、童趣的作品，讓學(xué)生變成一群沉默的羔羊。

作文是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過(guò)程。我們的作文教學(xué)要多點(diǎn)開放，少點(diǎn)束縛，兒童天生就是一個(gè)幻想家，他們腦里裝著道不盡說(shuō)不完的奇思妙想。給孩子們一個(gè)話題，他們的思路就會(huì)向外擴(kuò)展，以活躍靈動(dòng)的想象，海闊天空的思想，創(chuàng)造出五光十色、絢麗多姿的空間。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生認(rèn)為寫作已不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種契合心靈滿足需要的方式。給予學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們自由自在地想，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，揮灑自如地寫，自由快樂(lè)地寫作文吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]許明輝.如何提高小學(xué)生的作文能力[J].新課程（教研），2010（05）.

[2]黃彩春.淺議小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2010（09）.

作者簡(jiǎn)介：

羅婭，貴州省銅仁市，貴州省石阡縣國(guó)榮鄉(xiāng)志敏希望小學(xué)。