以“自主辨析”為中心的兒童“比較思維”審題策略研究

邵佳冬

摘 要：打開兒童自主“審題”的密匙——“比較思維”，來提升英語的“審題力”。通過引導學生比較題目要求，加強審題能力；比較已知條件，追蹤答題要點；比較圖形異同，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息；比較概念結(jié)構(gòu)，掌握語法本質(zhì)。力求在比較中發(fā)現(xiàn)異同點，在比較中培養(yǎng)學生審題思維的深刻性、廣闊性、精準性與變通性，以避免不必要的失誤。

關(guān)鍵詞：小學英語；審題；比較思維；審題策略

在實踐中表明，小學生在英語解題中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些本來能夠做對卻失誤頻頻的現(xiàn)象，主要是由于審題時主觀隨意性較強、粗心馬虎、概念審核不清、隱含著的條件未能挖掘等因素造成的?？此婆既?，但是唯物辯證法指出，偶然中也存在必然。作為一名教師，我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，透過學生的失誤看本質(zhì)，找到“問題”的癥結(jié)，通過優(yōu)化“學法”或“教法”來避免這些審題不清的現(xiàn)象。經(jīng)過實踐證明，運用“比較思維法”進行解題可以很好地幫助學生提升審題能力。

一、比較題目要求，加強審題能力

在英語習題中，題目要求不斷變化，例如作文題，同一個話題summer holiday，有的要求用將來時寫暑假計劃，有的要求用過去時寫以前怎么過的，有的要求用一般現(xiàn)在時寫經(jīng)常怎么過的；又如語音判斷題，有時寫T或F，有時寫S或D，還有的時候打√或×。如果學生在自主審題時多了觀察、比較、圈畫的過程，就能避免審題不清的錯誤。

二、比較已知條件，追蹤答題要點

英語很多習題的可比較性強，在習題的已知信息中就存在很多跟答案有關(guān)的關(guān)鍵信息，巧用比較思維可以幫助學生縮小范圍或排除錯誤的答案，從而提高正確率。

1.選擇題

對于不同題型的選擇題，很多題目的可比性很強，那么比較法就是非常好的一種解題方法，有助于提高正確率。例如有的聽力選擇題，我們可以比較已知條件，推敲出這道題目的重點是什么。實踐證明，會使用比較思維來做選擇題的正確率相對來說明顯要高很多，因為在比較的過程中，他們會細心審核題目中的重難點，排除掉錯誤點，避免粗心點。

2.語篇閱讀題

有很多學生認為，語篇閱讀題沒啥可比較的，怎么想的就怎么做。實則不然，如果學生能通過比較發(fā)現(xiàn)他們的異同，那么答案也就自然而現(xiàn)了。因為學生通過圈畫的關(guān)鍵詞，比較上下與前后文，可以找到與答案相關(guān)聯(lián)的點，如橫線前有many表示復(fù)數(shù)，所以后面的名詞要用復(fù)數(shù)，上文問where下文要答方位詞等等。

三、比較圖形異同，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息

在英語習題中，有許多配圖型習題，如聽力題中的看圖排列序號或者判斷正誤，筆試題中的看圖完成對話、看圖選擇、看圖寫作文等。這些題目中的配圖都是非常重要的信息源，例如在寫作文時，配圖也是非常重要的信息源，我們要教會學生仔細審圖，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息。例如，一張試卷上的作文給出了六幅圖，但其實比較一下會發(fā)現(xiàn)，每幅圖的側(cè)重點是不一樣的。圖1強調(diào)出行的時間，圖2強調(diào)交通方式，圖3強調(diào)游玩的城市，圖4強調(diào)游玩的名勝古跡，圖5強調(diào)做的事情，圖6是自由發(fā)揮。如果學生善于比較圖形異同，發(fā)現(xiàn)這些重點信息，然后把它們串聯(lián)起來就是一篇很好的作文了。

四、比較概念結(jié)構(gòu)，掌握本質(zhì)結(jié)構(gòu)

從實踐來看，英語習題中錯誤率比較高的題型之一便是語法練習題，究其錯誤的根本是很多學生對語法時態(tài)審辨不清，概念結(jié)構(gòu)模糊，巧用“比較法”恰可以幫助學生發(fā)現(xiàn)時態(tài)的本質(zhì)，提高語法題的正確率。

1.同類時態(tài)間的比較

以下是關(guān)于現(xiàn)在進行時的一組課堂練習，要求是根據(jù)所給詞的適當形式填空。

例句：Listen！ He is singing （sing） now.

1.Look！ She is swimming （swim） over there now.

2.We are having （have） an English lesson now.

3.Its eleven oclock. They are having （have） lunch.

Q：Please compare these sentences. What can you find？

通過這樣的觀察與比較下來，學生自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納了現(xiàn)在進行時的概念與本質(zhì)結(jié)構(gòu)特征與時間特征，實踐發(fā)現(xiàn)，在接下來的審題中，他們會根據(jù)概念與本質(zhì)去審題了。

2.不同類時態(tài)間的比較

小學生在審題時容易犯思維定勢的錯誤，比如本單元重點強調(diào)練習的是現(xiàn)在進行時，在練習中夾雜了一般現(xiàn)在時的句子練習，部分孩子在審題時都不看，馬上就用現(xiàn)在進行時解答，造成時態(tài)混淆的錯誤。那么，如果學生在審題時能先比較時間特征詞，便會發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。

如：She plays the piano every evening.

She is playing the piano now.

比較以上兩個句子，句1的時間是every evening， 說明這是經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動作，而句2的時間now表面是現(xiàn)在正在進行的動作，所以時間不同自然動詞的形態(tài)也就不同。

五、展望

“比較思維”實際就是辨別異同的思維，在英語解題技巧的訓練中，教師應(yīng)該引導學生善于發(fā)現(xiàn)比較點，抓住比較時機，對不同題型、不同思路、不同語法概念、不同要求、不同圖形等進行有效的比較推敲，讓學生在恰到好處的比較中發(fā)散思維，起到四兩撥千斤的作用，從而引領(lǐng)著學生們的審題思維走向縱深。

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編輯 韓 曉