淺談小學(xué)語文識字教學(xué)

陳奕陽

摘要：講析字理是識字教學(xué)最根本的方法。在實際教學(xué)中有效運用漢字學(xué)方面的知識，聯(lián)系漢字或偏旁的意義去引導(dǎo)兒童識記漢字的字形，能夠激發(fā)兒童極大的興趣；有意識地加強形近漢字或偏旁的比較，能夠加深兒童對漢字組成成分的印象和理解，從而減少小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，提高識字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；探究

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0051-01

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承，我想作為基礎(chǔ)教育階段的一名小學(xué)語文教師那是責(zé)無旁貸的。然而小學(xué)語文識字教學(xué)卻是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？下面我結(jié)合幾年的教學(xué)工作提出以下幾種行之有效的方法以供大家參考。

1.識字教學(xué)富于趣味

學(xué)生識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說，低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2.領(lǐng)悟文意要有情味

長期以來，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向，實際反映了以學(xué)科知識為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種情感，閱讀的功能就減少了不少。如果沒有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完"臥薪嘗膽"在課文中的意思后問學(xué)生：你們要不要"臥薪嘗膽"？這時的學(xué)生不明白"臥薪嘗膽"的另一層含義，當(dāng)然說"不"，薛老師就舉了個例子："為了中國航天事業(yè)的發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國第一支航天火箭飛上了天空。""他們真的去臥薪嘗膽了嗎？"學(xué)生頓時體會到"臥薪嘗膽"還有更深一層的意義，那就是"發(fā)奮圖強"。接著，老師又讓學(xué)生用"臥薪嘗膽"來說一句話，有的學(xué)生就說出了"我們中國足球隊臥薪嘗膽了幾十年，終于闖入了世界杯"。"我們中國人臥薪嘗膽了幾十年，終于加入了WTO"。"薛老師臥薪嘗膽了幾十年終于成為了全國著名特級教師"……我們聽課的老師不由地對這些孩子另眼相看，看來他們已經(jīng)完全領(lǐng)會了這個詞的意思。整個理解過程充滿了情味。

3.讓學(xué)生自主選擇、創(chuàng)新交流識字方法

識字教學(xué)的方法有很多，教師可以利用圖片、語言、動作進行教學(xué)，可以利用謎語記憶法，也可以利用順口溜趣味法，還可以運用偏旁部首加一加、減一減、換一換的方法。其最終的目的是一樣的，讓學(xué)生在識字時不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。但我個人認(rèn)為，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)總結(jié)出了很多好的識字方法，我們不防放手讓他們自己進行學(xué)習(xí)。在課堂上，在學(xué)習(xí)每一課要認(rèn)識的生字時，一般情況下，我先請學(xué)生在初讀課文時，借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，然后請他們教教旁邊的同學(xué)。在記憶字形時，我們要積極鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，自主選擇，自主創(chuàng)新，隨時交流識字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們就不能否定，都應(yīng)鼓勵。我平常經(jīng)常這樣提問："你是怎么記住這個字的？""你用的是什么好辦法？你能教教大家嗎？""你覺得哪些字難記，最容易寫錯，能提醒大家怎樣記嗎？"這樣既能讓大家分享到識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。

4.用靈活多樣的作業(yè)鞏固識字

語文的識字教學(xué)是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，讓學(xué)生多識字、快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實踐中用精心設(shè)置的作業(yè)來鞏固學(xué)生識字，比如用"一字開花，詞語接龍，辦生字報"等方式，就能讓學(xué)生多識字、快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時也采用"字不離詞，詞不離句"的形式來使學(xué)生鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。這種將"字、詞、句"連為"一體化"的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。

教學(xué)有法，但無定法。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該傳授正確的、科學(xué)的漢字知識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以多元的學(xué)習(xí)方式去探索追求，這才是我們小學(xué)語文教師所追求的最高境界。