基于核心素養(yǎng)的生物個性化教學(xué)思考

摘要：在現(xiàn)在的情況下，以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景，考慮高中生物的教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)在這種情況下能夠指引高中生物的教學(xué)方向，從而能夠讓生物的教學(xué)幫助學(xué)生鍛煉自己的能力，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的生物個性化教學(xué)重點要關(guān)注學(xué)習(xí)細節(jié)，并且強調(diào)生物與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；教學(xué)思考

一、 引言

近年來，高中生物教學(xué)在十二年義務(wù)教育中越來越重要，生物學(xué)科對學(xué)生的教育意義也被學(xué)?？粗亍Ｉ飳W(xué)科是自然科學(xué)的一個非常重要的組成部分，生物學(xué)不僅僅具有科學(xué)性質(zhì)，還是現(xiàn)在科學(xué)研究項目中的熱門項目，因此，在高中教學(xué)中生物教學(xué)的地位應(yīng)該更加重要。本文筆者將探究個性化生物學(xué)科教學(xué)的重要意義。

二、 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)生物教學(xué)的生活性

在教師對課堂教學(xué)進行設(shè)計時，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高全面優(yōu)化的意識，教師應(yīng)該對教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性進行認真思考、反復(fù)推敲，以達到提升課堂教學(xué)的目的。首先教師要改變課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式，利用現(xiàn)代科技來給學(xué)生提供一個適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的興趣；其次是教師應(yīng)該對課堂引導(dǎo)方法進行升級優(yōu)化，教師可以利用展示實物、實驗檢驗、利用多媒體等科技產(chǎn)物、舉生活的例子等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解知識點，幫助學(xué)生開動腦筋，盡快達到最佳上課的狀態(tài)；然后，教師要對課堂訓(xùn)練進行改善，這樣能夠敦促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)；最后是改善課堂教學(xué)的鼓勵機制，教師要采用多種鼓勵方式，以此達到鼓勵學(xué)生的目的，給學(xué)生帶來自信心，督促他們實施合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更進一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，在教師教學(xué)《細胞生活的環(huán)境》這一節(jié)時，教師可以先利用多媒體，給學(xué)生展示一組圖片，然后讓學(xué)生對剛才圖片進行思考。教師可以問學(xué)生：動物新陳代謝和植物新陳代謝之間的不同之處是什么？然后，讓學(xué)生互相進行互動討論，讓他們表達自己的看法。教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生自主進行更深層次的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以討論對內(nèi)環(huán)境、血漿組織液和淋巴三者關(guān)系。為了提高學(xué)生對知識的理解，在教學(xué)指引時，教師利用展示圖片來進行講解，幫助學(xué)生理解以及構(gòu)建學(xué)習(xí)認知網(wǎng)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束，教師可以讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課堂的收獲，以此來鞏固學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)認知。

三、 整合教學(xué)實驗，凸顯生物教學(xué)的實踐性

傳統(tǒng)的生物實驗基本上是教師進行展示實驗，然后學(xué)生分組進行實驗。學(xué)生真正能夠參與實驗操作的機會很少，不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。所以，教師要對生物實驗的過程進行改善，盡量讓學(xué)生都參與到實驗中，首先教師要對實驗項目進行挑選，這是為了達到提升針對性實驗教學(xué)的目的。其次教師應(yīng)該準備好相關(guān)的實驗器材和材料，要盡量讓大部分學(xué)生參加到實驗中。然后教師要進行實驗的分組安排，分組和個人互相結(jié)合。在進行團隊實驗中，要讓學(xué)生分工合作，這對進一步培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)有著重大意義。例如，在教師教學(xué)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這一章節(jié)時，教師先讓學(xué)生對實驗的步驟進行了解，然后提問學(xué)生，幫助學(xué)生對初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的人體膝跳反射實驗活動進行回憶。大部分學(xué)生對于這類實驗并不熟悉，所以學(xué)生對這些實驗很感興趣。為了提高實驗的效果，教師可以讓學(xué)生同桌合作完成這個實驗。當學(xué)生完成實驗之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的案例。學(xué)生會進行激烈的討論，大家互相交流把信息匯集到一起。教師讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)實驗的目的是為了幫助學(xué)生進行知識點的復(fù)習(xí)，教師才能夠進行對新鮮的知識進行學(xué)習(xí)，這可以幫助學(xué)生將知識點進行串聯(lián)起來。

四、 關(guān)注認知聯(lián)系，彰顯生物教學(xué)的融合性

生物與學(xué)生的日常生活有著很大的聯(lián)系，教師要幫助學(xué)生將生活實際與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。生物這個科目和其他學(xué)科有著很多的聯(lián)系，教師要指引學(xué)生將不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與生物學(xué)相連接，利用一切能夠促進他們學(xué)習(xí)的方法，幫助他們對生物學(xué)的認識成長，這樣可以進一步提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》時，教師應(yīng)該指引學(xué)生梳理教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給學(xué)生提供認知的延伸活動，例如，問題：在現(xiàn)代農(nóng)民種植莊稼時，也常常要使用植物生長素，據(jù)你所知，哪些植物種植施用哪些生長素呢？教師展開延伸性的學(xué)習(xí)活動，是為了讓學(xué)生在生活實踐中積累生物知識，幫助學(xué)生能夠進行對生物學(xué)的了解以及知識點的鞏固。教師要求學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，這是為了幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)思維進行多元化方向的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的農(nóng)業(yè)操作的知識來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科。這是將理論聯(lián)系實踐，能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)認知進行鞏固。

五、 結(jié)語

生物的基本教學(xué)目標和追求是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師利用多種教學(xué)方法，從不同角度出發(fā)，將課堂教學(xué)因素進行改進，這能夠促進學(xué)生課堂的積極性，保證達到課堂教學(xué)的目的，最終成功幫助學(xué)生培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)?？傊?，“核心素養(yǎng)”是新課改中強調(diào)的培養(yǎng)目標，“核心素養(yǎng)”和學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)有關(guān)，在生物教學(xué)中無論是對課程的設(shè)計還是實驗的安排，教師都應(yīng)該以培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”為核心來進行教學(xué)，以達到教學(xué)目標。

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作者簡介：

李強，山東省青島市，山東省青島市城陽第二高級中學(xué)。