初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，再加上隨著年級的不斷增加，數(shù)學(xué)知識的難度也越來越大。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的不同，在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。對于教師來說，則需要探討科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

不管是在怎樣的班級，后進(jìn)生都是必然存在的。因此，教師不僅僅要關(guān)注先進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，也要注重后進(jìn)生的后期補(bǔ)強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。于是，教師要根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，選擇具有針對性的教學(xué)方法，幫助后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。那么我將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、 激發(fā)此類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對大量后進(jìn)生進(jìn)行采訪研究，我們發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生往往對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。針對這樣的情況，需要教師激發(fā)此類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來。比如，很多學(xué)生愛玩游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)游戲中來，趣味的游戲相比枯燥的知識更加具有吸引力，能夠有效激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在幾何教學(xué)單元，教師會引導(dǎo)學(xué)生對多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行總結(jié)歸納，枯燥的總結(jié)過程常常讓學(xué)生難以理解。于是，教師準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐動手中來。在實(shí)踐過程中，用游戲的方式來學(xué)習(xí)這些枯燥的知識，增添了學(xué)習(xí)過程的趣味性，也有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的方式，能夠有效激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服心理困難。

二、 選擇具有針對性的教學(xué)方法

一般來說，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)也比較有限。因此，要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必須要選擇具有針對性的教學(xué)方法，加深后進(jìn)生對知識的理解與掌握。就以函數(shù)教學(xué)單元為例，這一章節(jié)不僅僅要讓學(xué)生了解各類函數(shù)的概念與定理，還需要學(xué)生運(yùn)用函數(shù)性質(zhì)解答習(xí)題。于是，在教學(xué)過程中，教師可以滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，從而幫助學(xué)生運(yùn)用直觀的圖形來理解抽象的知識。在講解函數(shù)性質(zhì)時，教師先對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行簡單翻譯，為學(xué)生奠定必要的知識基礎(chǔ)。隨后，則帶領(lǐng)學(xué)生動手畫出函數(shù)圖形，借助直觀的圖形，更好地理解其中的理論知識。在最后，教師還要為學(xué)生引入相關(guān)的習(xí)題，讓數(shù)形結(jié)合的思想與學(xué)生的思考方式真正結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，也幫助學(xué)生能夠活學(xué)活用，有效地運(yùn)用知識解決生活中的實(shí)際問題。通過這樣的方式，選擇具有針對性的教學(xué)方法，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 設(shè)計(jì)科學(xué)的補(bǔ)強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，必然少不了科學(xué)的補(bǔ)強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。舉一個簡單的例子，在課堂上，教師不僅僅要了解大部分學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解情況，也要根據(jù)班級的實(shí)際規(guī)模，留取一部分時間來檢測后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。比如，可以選擇一些簡單的例題，點(diǎn)名要求后進(jìn)生上講臺來解答，既可以幫助教師收獲到有效的反饋信息，也在一定程度上鍛煉了后進(jìn)生的解題能力，讓他們得到有效的訓(xùn)練。另外，教師也要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有針對性的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對知識的有效理解，更好地解決學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)問題。通過這樣的方式，設(shè)計(jì)科學(xué)的補(bǔ)強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從實(shí)際提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，獲取理想的數(shù)學(xué)成績。

四、 加強(qiáng)對此類學(xué)生的心理引導(dǎo)

實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅僅需要在知識教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多重關(guān)注，更需要加強(qiáng)對此類學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助后進(jìn)生重拾繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。首先，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)地位不再是課堂的主導(dǎo)者，而能夠主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離。比如，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師能夠在課間時間與學(xué)生進(jìn)行簡單的溝通交流，了解后進(jìn)生是否真正理解好了知識，并且積極引導(dǎo)后進(jìn)生提出自己不理解的問題，從而避免問題不斷積累，并且用鼓勵的話語激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難。其次，教師要在教學(xué)中創(chuàng)造各種機(jī)會，對后進(jìn)生投入更多的關(guān)注。比如，在平常的綜合測試中，教師不再將先進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況分析作為唯一重心，也要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生主動交流這次測試的成績，發(fā)現(xiàn)問題所在并且提出有效的解決策略，幫助學(xué)生提升成績。通過這樣的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的心理引導(dǎo)，克服心理困難，用最好的狀態(tài)學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、 適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

針對后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。比如，面對學(xué)習(xí)困難，教師可以根據(jù)相關(guān)的主題設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)對難點(diǎn)問題進(jìn)行研究，從各個角度對問題進(jìn)行剖析，復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，從而不再存在難點(diǎn)問題，學(xué)生自然就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不在話下。再比如，在課后復(fù)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力不足，借助合作學(xué)習(xí)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生互相督促。并且后進(jìn)生往往有著相似的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，在合作復(fù)習(xí)當(dāng)中能夠產(chǎn)生思想上的共鳴，針對個人的弱點(diǎn)進(jìn)行交流，共同彌補(bǔ)弱點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步。通過這樣的方式，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，既能夠幫助后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)困難，也有效地鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

六、 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成后進(jìn)生是由多方面因素造成的，要在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是非常困難，需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行全面研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要對學(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。那么在今后的教學(xué)中，需要初中數(shù)學(xué)教師意識到后進(jìn)生的困難所在，設(shè)計(jì)科學(xué)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生取得全面進(jìn)步。

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作者簡介：

楊煥祥，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。