小學語文主題作業(yè)初探

摘要：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。課堂上的語言積累、感悟和運用以及基本技能的訓練是基礎，課后的鞏固提升也不可或缺。主題作業(yè)圍繞某個特定主題開展，旨在通過設置相對獨立的學習或探究主題，引領學生開展以語文學習為主，以其他多種學科學習為輔的實踐活動。在這樣的學習過程中，學生通過自主查閱、記錄、感受體驗知識形成的過程，獲得課堂以外的經驗，在操作和實踐中不斷提高綜合能力。

關鍵詞：小學語文；主題；作業(yè)；綜合實踐

一、 背景調查

現(xiàn)行小學語文教材大多以主題式單元序列編排。這種編排既重視學生的言語實踐，又重視學生的獨特體驗，還兼顧知識的廣度和深度，適合不同能力不同水平的學習者，使課堂呈現(xiàn)了開放性和生活化。因此就意味著作業(yè)的概念范疇，也應該從課內書本走向課外生活，由單一機械式走向多元開放式，由知識型延伸為能力型、拓展型。但是我們通過各種調查發(fā)現(xiàn)：最受孩子歡迎的語文作業(yè)是“閱讀作業(yè)”，其次是查找資料、朗誦、名言摘記、編演課本劇、采集圖文、走近大自然考察探究等形式的作業(yè)。這些作業(yè)都體現(xiàn)了綜合性、多元化、體驗性、自主性的特點。這說明，符合學生心理機制的語文作業(yè)，是課內外相連、學科相通、發(fā)揮潛能的作業(yè)。

二、 主題作業(yè)的特點

基于以上調查，我們結合主題式單元編排的教材特點嘗試“主題作業(yè)”。主題作業(yè)即圍繞某個特定主題開展的作業(yè)，又稱“長線作業(yè)”“項目作業(yè)”“過程性作業(yè)”。這種作業(yè)旨在通過設置相對獨立的學習或探究主題，引領學生開展以本學科學習為主，以多種學科學習為輔的實踐活動。這種作業(yè)的主要特點有：

（一） 素材多樣化

主題作業(yè)要圍繞某個特定的主題而開展。那么主題從何而來？從教學目標中來。教學目標貫穿教學全過程，規(guī)定著教與學的方向。我們擬定個性化主題時，必須緊緊圍繞教學目標進行精心設計，使得作業(yè)真正成為教學目標達成度的反饋、強化和補充。這樣可選擇的素材就非常豐富了。每一個單元不同的主題素材都可以有效利用，比如四年級下冊第六單元是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這個主題。選編的幾篇課文從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法各具特色。我們設置了“走進田園，感受生活”這個主題作業(yè)，主要內容有：1. 向父母了解自己的家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么，家鄉(xiāng)的人是怎樣生活的；2. 通過上網查找資料或向人詢問不同季節(jié)里的莊稼、瓜果蔬菜的生長情況；3. 了解農村生活、農村風光；4. 搜集國外農村生活的資料，與國內農村生活作對比；5. 做一期“農村風景畫”的手抄報，或寫一篇描寫農村風光的作文，或畫一幅畫，表達自己的喜愛贊美之情。其實每一個單元都可以根據(jù)單元的主題特點來擬定主題作業(yè)，還可以結合傳統(tǒng)節(jié)日、學校舉行的活動等展開，可以說主題作業(yè)可供選擇的素材是非常豐富的。

（二） 設計個性化

個性化教育理念倡導以人為本、因材施教。主題作業(yè)設置的內容豐富多彩，將聽、說、讀、寫與探究、游戲、繪畫、參觀、訪問、調查、展覽等靈活多樣的形式融入進來，完成的方式多種多樣，這個特點就有效地給了學生選擇和創(chuàng)造的空間。學生可以選擇自己擅長的內容來完成，既提高學生完成作業(yè)的興趣，又給了他們自信，可謂一舉兩得。如在設計人教版五年級五冊第七單元《祖國的昨天與今天》這項主題作業(yè)時，要求學生通過搜集資料了解舊中國曾蒙受的屈辱和今日祖國的強大，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和高尚的愛國情操。讓學生參與作業(yè)的選擇和設計，提高完成作業(yè)的興趣。最后一項讓他們通過不同方式的作業(yè)過程和作業(yè)展示，促進對學習內容的理解、分析和言語表達力等語文綜合素養(yǎng)。其中就有不少學生平時在語言表達方面還不夠流利，但是借助他們搜集的材料和自己精心準備的幻燈片，上臺展示時侃侃而談，收獲了大家的贊許，也收獲了自信和對學習語文的興趣。

三、 主題作業(yè)的類型

根據(jù)主題作業(yè)的不同素材和表現(xiàn)形式我們探索了如下幾種類型：

（一） 單元主題作業(yè)

單元主題作業(yè)是針對一個單元的內容而設計的主題作業(yè)，以提高學生的學習興趣和素養(yǎng)為目的，通過打破一篇篇零散的課文之間的界限，結合教材單元編寫的特點，化散為整，鞏固學生已有知識、技能的基礎上，引導學生構建完整的知識結構，讓學生在知識遷移中，提高解決問題的能力。

（二） 節(jié)日主題作業(yè)

節(jié)日主題作業(yè)是以中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵為核心，以節(jié)日為話題，讓學生在教師的作業(yè)指南下，從自己感興趣的問題入手自主確定探究小主題，從而激發(fā)節(jié)假日作業(yè)興趣，用所學知識在日常生活中延伸實踐，了解傳統(tǒng)文化知識，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，提高學生的民族人文素養(yǎng)。如以春節(jié)為契機，開展以“走進春節(jié)”為主線的作業(yè)活動；以五月勞動節(jié)為契機，開展以“我勞動，我光榮”為主題的作業(yè)活動；國慶假日實踐、開放式作業(yè)設計，旨在把孩子們從繁重的壓力中解放出來，有效地激發(fā)學生學習語文的積極性，最大限度地拓展學習語文的空間；讓他們去了解社會，去體驗自己感興趣的東西。

（三） 活動主題作業(yè)

活動主題作業(yè)是以活動為契機，將作業(yè)融入豐富、有趣的活動中，密切聯(lián)系學生的校園生活，培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力、自主能力，讓學生感受生活中語文的魅力?；顒又黝}作業(yè)結合語文學科的特點和當下學校組織的各種活動，設計與語文相關的作業(yè)，以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)為目標，通過豐富多彩的表現(xiàn)形式，讓學生感受中國文化之博大精深。學生通過自己找材料、自己編排、自己組織，培養(yǎng)他們的自主、合作、探究能力。借助活動這個平臺，不斷鼓勵學生參與，不斷鼓勵學生大膽創(chuàng)新，解放學生的思想，放飛他們的心靈。

總之，主題作業(yè)旨在使語文學習的觸角伸向學生生活的每一個角落，讓學生在廣闊的天地里學習語文，在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。既強化學生對課堂知識的鞏固，又激勵學生利用所學知識在日常生活中延伸實踐，給學生參與實踐搭建平臺，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]小學語文新課程標準.

[2]方蕾.個性化作業(yè)的探討[J].中學課程輔導·教學研究，2011（19）.

作者簡介：

段小麗，廣東省深圳市，深圳市寶安區(qū)橋頭學校。