互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用與實踐

譚柳靜

摘要：伴隨著新課改的逐步推進，越來越多新型的授課方法涌現(xiàn)而出，為教師們教學工作的有效展開保駕護航。而互動教學作為其中的一種，近幾年來，也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，將其運用在初中階段的道德與法治教學中，不僅可以促使學生在互動中更好地獲取知識、提升技能，也能使其真正地實現(xiàn)學以致用，以將該課程的價值及作用最大化地突顯出來?；诖?，本文將對其的應(yīng)用途徑進行探究，希望對相關(guān)工作地展開起到參考作用。

關(guān)鍵詞：互動式教學；道德與法治；應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0032-01

前言

初中教師在開展道德與法治教學的過程中，將互動教學有效地應(yīng)用其中，不僅可以促進師生、生生間的有效互動，也能夠更好地激發(fā)起學生們的思維，使其的學習興趣、學習能力等得以進一步地提高，并真正地實現(xiàn)教學相長，促使教學目標的落實?；诖?，身為一名教師，在實踐教學中，對該模式的應(yīng)用路徑、策略等進行探索，是非常必要的。

1.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用價值

1.1有助于課程目標的達成。對于道德與法治這一學科來講，其最終的開展目的，就是為了幫助學生們提升自身的道德修養(yǎng)，并促使其逐步地建立起正確的世界觀、人生觀及價值取向等，使其在學習及生活中可以明辨是非，成為一名綜合素質(zhì)較高的人。而通過互動教學的融入，可以使學生在分析案例、討論交流的過程中，將一些抽象、緊密的理論知識轉(zhuǎn)變的生動、有趣，以有效地增強課程的吸引力，使學生的參與興趣更加濃厚，促使教學目標得以逐一地落實下去[1]。

1.2有助于改善目前的教學現(xiàn)狀。從目前的實際情況上看，部分教師在開展該學科教學的過程中，還存在著諸多的問題，這些問題主要體現(xiàn)在三個方面：第一、是學生缺乏重視程度，會在課堂中做一些其他科目留下的作業(yè)；第二、是授課內(nèi)容較為枯燥、單一，難以使學生們提起學習興趣，使其望而生畏；第三、是課時較少，而授課內(nèi)容較多，導(dǎo)致部分教師為了達成教學任務(wù)，只能采用“滿堂灌”的模式，使得教學內(nèi)容浮于表面，不夠深入。而通過互動教學的實施，就可以使這一現(xiàn)狀得以改變，無論是對教師的教學，還是學生的學習而言，都有著非常重大的意義。

1.3有助于學生學習興趣的激發(fā)。該學科教學在開展的過程中，主要是圍繞著法治教育與道德修養(yǎng)而推進的，雖然內(nèi)容較為新穎，但由于小學生從小就開始接受德育教育，因此，對于該課程，很難提起學習興趣。甚至一部分學生會認為，法治內(nèi)容與其的實際生活是沒有聯(lián)系的，這一錯誤思想，將對其的成長及發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。而通過互動教學的實施，可以有效地扭轉(zhuǎn)學生這一錯誤觀念，使其意識到法治教育的重要性，并激發(fā)起其的好奇心、求知欲等，促使其在互動氛圍下，更好地開展學習，以獲取到更加全面的發(fā)展。

2.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的實踐策略

2.1實施案例教學，促進師生互動。

在互動教學當中，案例法是非常常見的一種方法，顧名思義，案例法就是指，在傳統(tǒng)式教學的基礎(chǔ)上，以案例的方式，來對教材內(nèi)容進行講解，從而使學生們在類似于故事敘述的方式下，更好的掌握課本知識，并獲取到更強的感染力，帶給其一種深入其境、引人入勝之感，促使教學活動得以順利地實施下去?；诖耍瑸榱烁玫卮龠M師生互動，教師在實踐教學中，也可以將這一方法引入其中，保障授課任務(wù)得以逐一的落實下去[2]。

2.2實施模擬教學，營造互動氛圍。

模擬法是情境教學中的一種，由于在初中階段，學生們已經(jīng)開始接觸法律法規(guī)方面的學習，所以在講解該部分知識時，教師就可以借助于這一方法，來推動教學開展，以在營造互動氛圍的同時，也使教學的有效性得以大大提高。

2.3實施辯論教學，提升互動效果。

其實，無論是哪一學科教學，與實際生活間，都有著非常緊密的聯(lián)系，但由于在傳統(tǒng)教學中，這是一個較為嚴肅的課題，因此，很少被人們所提起?；诖?，為了更好地促進教學互動，教師在實踐教學當中，也可以將辯論法引入進來，以有效的加強該學科及生活間的聯(lián)系，使學生能夠運用唯物主義的思想來辨別生活中的事物，從而達到一個學以致用的目的，將該學科教學的內(nèi)涵及價值真正地突顯出來[3]。

例如，在學習《學會合理消費》一課的過程中，為了促進生生間的互動，促使教學活動得以有序、有效地實施下去，教師就可以將辯論法引入其中，并結(jié)合課本內(nèi)容，來為學生設(shè)置一個辯題，讓其按照自身的觀念來展開辯論，使互動效果得以提升。比如“伴隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，消費方式也變得多種多樣，在現(xiàn)階段，很多人都選擇用貸款的方式，來買車、買房，那這一行為，屬于合理消費的范疇嗎？”按照學生所持觀點，將其分成兩組，展開辯論。通過這樣的方法，不僅可以對學生的思維起到一個拓展的作用，也有助于其更加深化地掌握課本內(nèi)容，可謂是一舉數(shù)得。

結(jié)論：綜上所述，在道德與法治教學開展的過程中，教師將互動教學這一模式融入其中，不僅有助于教學效率、學習效果的提升，對于人才的培育工作也有著非常重大的意義。至此，在這其中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的作用，將一些靈活、多樣的教學手段運用其中，從而使學生在興趣的驅(qū)動下，積極、主動地參與到課堂當中，以在增強其法治意識與道德修養(yǎng)的同時，促使教學活動得以順利、有效地實施下去。

參考文獻：

[1]黃彬彬.七年級《道德與法治》實踐性教學活動的現(xiàn)狀與對策研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]李興選.初中道德與法治課教學中的應(yīng)用互動式教學模式初探[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2017：2.

[3]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：131-132.