“早教”，應(yīng)是孩子快樂的源泉

陳雪瓊 王玉榮

意大利教育學(xué)家蒙特梭利曾說過：“兒童出生后頭四年的發(fā)展，在其程度和重要性和對外界的征服以及所取得的成就來看，人的功能在0～4歲這一階段實(shí)際上比四歲以后直到死亡的各個(gè)階段的總和還要長，從這一點(diǎn)上來講，我們可以把0～4歲看作是人的一生?！眰ゴ蟮念I(lǐng)導(dǎo)者鄧小平先生也說過：“教育要從娃娃抓起?！笨梢姟霸缃獭痹谌松麄€(gè)教育時(shí)期占有很重要的地位。

對于“早教”的態(tài)度，存在兩種聲音：一種是“早教”無用論，孩子那么小，無須刻意教育，該吃吃、該喝喝、該玩玩。還有一種就是育兒要趁早，三歲看到老，但是問其怎么育、育什么，一片迷茫。那么“早教”需要嗎？到底教什么？“早教”即“早期教育”，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織早期幼兒保育和教育處的定義，早期幼兒教育的時(shí)間范圍是出生到八歲這個(gè)階段，在這一階段里，幼兒的大腦發(fā)育處于黃金時(shí)期，所接受的教育經(jīng)歷會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)。

“早教”的第一責(zé)任人是誰？誰來教？

最好的教育，永遠(yuǎn)來自家庭。父母應(yīng)該成為孩子的安全依戀對象，因?yàn)楹⒆有枰粋€(gè)穩(wěn)定、安全的信任對象。在自我探索和社會(huì)交往方面，安全依戀和不安全依戀的孩子，有著本質(zhì)區(qū)別：依戀不安全的孩子，要么是萎縮地不探索，要么就是破壞性地探索；而在同伴關(guān)系，安全依戀的孩子則更順利些。高質(zhì)量的陪伴，真的懂孩子，在適合的時(shí)間給孩子適合的引導(dǎo)，才能滿足孩子的迫切需要。

“早教”是重要的，那么“早教”教什么？

早教是認(rèn)字、背古詩、數(shù)數(shù)嗎？早教是6個(gè)月會(huì)爬，10個(gè)月會(huì)說話嗎？早教不是提前學(xué)會(huì)技能，早教也不僅僅是智力開發(fā)，“早教”是孩子的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力，社交能力、性格等非常重要的能力訓(xùn)練和開發(fā)。

每個(gè)孩子的發(fā)展不是雜亂甚至任意的，恰恰相反，這個(gè)過程是分階段、有規(guī)律、循序漸進(jìn)的。特別是對于0～3歲的孩子，還談不上具體地學(xué)習(xí)什么技能，他們更多的是感知和積累，所以早教應(yīng)該是給孩子提供各種各樣豐富的體驗(yàn)和積累，如在不同的年齡段給孩子各種感知覺體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)、語言積累、情緒情感體驗(yàn)等，就是早教的內(nèi)容。

0～3個(gè)月：“視覺訓(xùn)練”

游戲名稱：看一看

目的：刺激嬰兒視覺發(fā)育。

方法：用一個(gè)紅球放在嬰兒眼前，引起嬰兒的注意，并慢慢移動(dòng)，使嬰兒兩眼隨著紅球移動(dòng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

4～6個(gè)月：“聽覺訓(xùn)練”

游戲名稱：能干的耳朵

目的：刺激嬰兒聽覺發(fā)育，嘗試聽聲轉(zhuǎn)頭。

方法：用搖鼓或鈴在嬰兒耳邊輕輕搖動(dòng)，嬰兒聽到鈴聲會(huì)轉(zhuǎn)向鈴聲方向。

7～9個(gè)月：“觸覺訓(xùn)練”

游戲名稱：有趣的腳

目的：體驗(yàn)各種質(zhì)地的路面，發(fā)展觸覺。

方法：帶寶寶去戶外時(shí)，體驗(yàn)各種質(zhì)地的路面，如溫暖的沙子、光滑的鵝卵石、潮濕的草地等。

10～12個(gè)月：“抓握訓(xùn)練”

游戲名稱：捏一捏

目的：促進(jìn)手指的靈活性和精確性。

方法：拇食指對捏，是人類獨(dú)有的一種高難度動(dòng)作，標(biāo)志著大腦發(fā)展的水平，可以讓小兒捏取葡萄干、小饅頭等，促進(jìn)手部動(dòng)作的發(fā)育。

當(dāng)嬰幼兒在成長過程中，有了一定的認(rèn)知，我們不僅可以通過聽覺、視覺、觸覺等方式對孩子進(jìn)行實(shí)物感知，還可以通過觀賞色彩鮮艷的卡片圖畫、閱讀有趣的故事等方式激發(fā)孩子閱讀的興趣，引導(dǎo)教育孩子。在此階段，繪本就是“早教”的好幫手，繪本可以引導(dǎo)孩子進(jìn)入書的世界，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“早教”好幫手，繪本起巨大作用

1.繪本在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的特征表現(xiàn)

繪本作為特殊的一種書籍，就擁有著較大的人文性與藝術(shù)性。繪本利用語言文字與美術(shù)視覺圖像來闡述故事內(nèi)容，這種比較直觀的視覺形象用來表達(dá)意思的方式比較適合幼兒們的身心發(fā)展，幼兒們的語言文字發(fā)育不夠成熟，但對視覺圖像上所擁有的感知較為強(qiáng)烈，視覺圖片對幼兒們自身的認(rèn)知刺激與知識(shí)潛能方面有著一定影響。同時(shí)，繪本是針對幼兒們所設(shè)計(jì)研發(fā)的書籍，在設(shè)計(jì)和內(nèi)容等方面有著很大的考察研究，例如繪本尺寸、外觀性狀、制作材料等。

2.繪本能夠提高兒童知覺的敏銳度

“美”的定義就是將視覺當(dāng)成基礎(chǔ)，通過人的感官來確定自然、人工等造型的樣式和構(gòu)成。嬰幼兒階段，經(jīng)常閱讀繪本能夠提高他們的審美感知，利用這些鍛煉就能夠從根本上加強(qiáng)幼兒們知覺的敏銳度。近幾年，繪本的種類呈現(xiàn)出明顯的多元化趨勢，其形式更加多樣，在詳細(xì)內(nèi)容上也包含了詩歌、繪畫、戲劇、建筑等諸多內(nèi)容，而在高新技術(shù)支持下的電子繪本中，其更是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，讓舞蹈與音樂在繪本中得到充分體現(xiàn)。

3.繪本能夠培養(yǎng)兒童們的推理和判斷能力

盡管繪本的圖片和文字是靜止的，但是繪本內(nèi)容在設(shè)計(jì)和編排上具有一定的戲劇性效果，這些戲劇性因素能夠有效激發(fā)幼兒們自身的記憶表象，而畫面與合理想象之間的連接，就能讓圖片自身所擁有的過度語言得到充分發(fā)揮，讓幼兒們在觀看的過程中進(jìn)入聯(lián)想與想象。人類能夠?qū)λ幸曈X對象做出相關(guān)的分析和判斷，卻不是所有人能夠?qū)γ雷龀雠袛?。比較優(yōu)秀的繪本就是創(chuàng)造者把美感融入到內(nèi)容當(dāng)中的體現(xiàn)，幼兒們在長時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)過程中增加了自身對美的判斷能力，通過美使自身的判斷能力得到有效提高。在這樣的背景下，幼兒們在對其他事物進(jìn)行判斷時(shí)，就能夠進(jìn)行更加科學(xué)合理的判斷，并樹立美的生活環(huán)境和態(tài)度。

4.繪本能夠讓兒童樹立正確的價(jià)值觀和高尚情操

人類在長時(shí)間的成長過程中，需要樹立正確的價(jià)值觀和陶冶高尚的情操。而陶冶的主要工具，也就是“美”的對象，陶冶的關(guān)鍵作用就被稱為美育。繪本不僅可以傳遞視覺上的美感，還可以在與寶寶共讀時(shí)傳遞親子間的喜悅，帶給孩子充足的安全感和閱讀興趣，充滿幸福感的孩子在父母的言傳身教下自然會(huì)擁有積極的人生觀、樹立正確的價(jià)值觀。

5.激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，將繪本應(yīng)用到幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒就會(huì)對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)成充足的興趣。繪本上豐富多彩的畫面和效果能夠有效抓住嬰幼兒們擁有的好奇心，進(jìn)而使幼兒們可以主動(dòng)積極參與到美術(shù)活動(dòng)過程中。而在幼兒們積極踴躍參與到活動(dòng)中時(shí)，幼兒們的注意力會(huì)得到有效集中，展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓美術(shù)活動(dòng)的根本目的得到有效實(shí)現(xiàn)，激發(fā)嬰幼兒們未來的學(xué)習(xí)興趣。

父母是孩子天生的老師和依靠，“早教”教的其實(shí)不是孩子，而是父母。教會(huì)父母通過正確的方法促進(jìn)孩子情感、智力、生理的優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展。教會(huì)父母如何滿足孩子的需求，在親子交流中帶給孩子幸福快樂，讓孩子感知愛的真諦。

（編輯 王 幸）

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