淺議班級文化建設

陳曉艷

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0016-01

當代中學生思想活躍，充滿朝氣，自我表現(xiàn)強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡薄，辨別事物能力差。而在學校，一切教育和教學活動是通過學校最基本的活動單位——班級進行的，班級文化的建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設對學生的教育、教學以及成長、成才起著不可估量的作用，因此建議班級文化的建設應成為校園文化建設的重要組成部分。

1.規(guī)范班級制度文化

要建設班級文化，需要有制度的保障，如果沒有規(guī)章制度，班級中的學生就沒有約束，而變成一盤散沙。班級制度是將每個學生凝聚在共同的規(guī)范之下，用規(guī)范約束學生的行為。實踐證明，一個高度民主的班級，也是一個規(guī)范高度完善的班級。

1.1組建班級管理機構。

班級是一個組織系統(tǒng)，就要有一定的組織結構以保證組織的運行。建立有效的班級管理機構也是班級制度文化的重要方面。所謂班級管理機構就是班主任領導下的以班長為首的班委會。班長和班委會成員的產(chǎn)生可以采取競選制和輪任制。我班剛開學針對班長職務采取的是輪任制。班長由同學輪流擔任，每人1天，活動課抽出10分鐘前任班長總結自己的優(yōu)缺點。一個半月后，同學們共同推選出自己心目中的好班長。班委會其他成員都是代理制，一個月后由同學推選，表決通過后確定。形成一種班主任—班長—班委—同學的管理體制，同學能做的事情，班委不做，班委能做的事情，班長不做，班長能做的事情，班主任不做。讓每個學生都成為班主任的助手，這樣既減輕了老師的負擔，也發(fā)揮了學生的主動性、積極性。多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強了班級工作透明度，而且增強了學生的民主意識。

1.2共同制定班級班規(guī)。

班主任要根據(jù)班級的具體情況，和全班同學一起制定班級班規(guī)。學生自己制定規(guī)矩，有利于學生自主執(zhí)行，也有利于培養(yǎng)“自由之人格，獨立之精神”?？梢詮囊韵路矫嬷贫ā?/p>

（1）制定崗位責任制。

班主任可以和學生一起商定各個班委的職責和義務，這個是很重要的。記得剛帶班時由于我的疏忽，沒有做到這一點。每次大掃除的時候我總是給衛(wèi)生委員說教室內(nèi)的衛(wèi)生認真打掃，我班的教室不夠干凈，衛(wèi)生委員也的確帶領大家打掃了，可是結果總是不盡人意，連續(xù)兩周我班的室內(nèi)衛(wèi)生都不夠干凈。我突然發(fā)現(xiàn)不是學生不打掃，而是我沒有把任務明確到位，導致學生打掃不到位。接下來我詳細給衛(wèi)生委員講了一下打掃衛(wèi)生應該從哪些方面去做。除了簡單的掃地拖地擦窗子之外，還應該注意地下的口香糖，墻角的灰塵虛，各面墻上的文化包裝有沒有掉落，桌子的擺放是否整齊，圖書角的圖書是否排放合理等等。之后，衛(wèi)生委員針對衛(wèi)生工作重新進行了分工。把各個角落細分到每個學生的身上，這樣才把班級衛(wèi)生打掃干凈。由此可見，我們的學生有時候需要老師的正確引導，老師必須要做到事無巨細，親歷指導，明確各個崗位的職責和義務。

（2）制定班級公約。

建立班級公約是對班級每位學生的行為予以規(guī)范。例如，遵守學校各項制度、不遲到早退。上課認真聽講、積極發(fā)言，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。愛護班級公共財產(chǎn)等。

（3）制定各種常規(guī)。

班主任和學生一起制定一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學期常規(guī)等。班主任還可根據(jù)需要制定其他制度，如考勤制度、班費管理制度等。

2.豐富班級物質(zhì)文化

班級的物質(zhì)文化建設，主要是通過對教室環(huán)境的布置，構造一種外部的文化環(huán)境。這個文化環(huán)境體現(xiàn)著一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。具體到教室主要包括以下：

（1）教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎。

干凈的教室不是靠打掃出來的，而是靠保持的。讓每個學生都具有主人翁的責任感，形成“教室就是我的家，保持干凈靠大家”的意識。

（2）教室的布置要有特色。

班主任要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來布置教室，從而創(chuàng)造出有特色的文化環(huán)境。同時，教室的布置應當和諧統(tǒng)一，我們要充分利用班級現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷開發(fā)新的資源，加強班級物質(zhì)文化建設，使教室成為體現(xiàn)班級個性的育人場所。

3.培植班級精神文化

精神文化建設在班級建設中有著舉足輕重的作用，可以說每個班級學生的思想道德水平、學識談吐，價值觀、精神面貌等直接反映出班級管理理念，直接反映精神文化建設的實際狀況，所以，在精神文化建設中，班集體的作用是非常重要的。精神文化建設更直接，更具體，任務也更加艱巨。如何進行精神文化建設呢？我認為從以下幾方面著手：

3.1引導學生樹立健康的價值觀。

班主任可以利用心理強化手段來引導學生正確思想的形成。如果個人某項行為得到他人的肯定或獎勵，他就會更加努力，如果這種行為沒有得到相應的嘉獎，他就可能會放棄努力。在班級文化建設中，對有利于形成健康價值觀的人和事，都應給予肯定和獎勵。我們要及時表揚、獎勵與健康的價值觀相一致的思想和行為，批評、制止那些與班級主流文化相背離的行為。

3.2形成積極向上的班級氛圍。

班級文化建設可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級精神和人生態(tài)度。

3.3形成優(yōu)良的班風。

班風是班級的軟文化。它是整個班級文化建設的核心部分。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的準則，它能使學生自覺地約束自己的言行。它能使班級成員產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵因素，使人人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，增強班集體的向心力和歸宿感。

3.4培養(yǎng)學生的認同感和歸屬感。

班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、科任老師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同度，讓同學們感到在這個班里學習，是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強烈的歸屬感。

3.5讓班級充滿愛。

健康的班級文化應該是人人熱愛集體，又被集體所愛，應該是團結友愛，積極向上的。班主任要善于抓住時機，激發(fā)學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，培育濃厚的班級情感文化。班主任要在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實踐活動中，讓愛與被受在學生的心里扎根發(fā)芽，形成一種積極向上、健康的班級文化氛圍和“我為人人，人人為我”的精神境界。